論《初中化學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”德教一體化教學(xué)模式》初探

張宇

一、以初中化學(xué)新課改的核心理念為實(shí)施背景

1.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)和終端，以學(xué)生為中心，是新課改核心理念的最基本組成部分，新課改倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃艿模覀円M可能做到讓學(xué)生健康的發(fā)展。所以教師不僅要遵循學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，所以我們要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展：新課程要求教師，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是邊緣人，如果說(shuō)關(guān)注“優(yōu)等生”是錦上添花，那么關(guān)注“邊緣人”則是雪中送炭。所以全班學(xué)生都應(yīng)該是自己關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。所以在我的化學(xué)課堂上，我時(shí)常告訴學(xué)生，在我的課堂上沒(méi)有“好學(xué)生”和“差學(xué)生”之分，只要你努力、用心去學(xué)了，無(wú)論最終成績(jī)?nèi)绾危愣际莾?yōu)秀的，因?yàn)槟阋呀?jīng)盡自己最大的努力，做最好的自己了，這是最重要的品質(zhì)。

鑒于新課程教學(xué)改革的大背景下，以新課改的核心理念為支撐，我將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)最主要學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1.提高學(xué)生分組的質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體效率：近年來(lái)，越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并開(kāi)始廣泛應(yīng)用，其中，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性。相信合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性。相反，若教師不重視學(xué)生分組的合理性，讓學(xué)生根據(jù)自身的情感胡亂地進(jìn)行搭配，只會(huì)讓小組學(xué)習(xí)變得沒(méi)有秩序、沒(méi)有質(zhì)量，從而容易讓合作教學(xué)流于形式。因此為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的合作模式，并為學(xué)生進(jìn)行有效分組，從而使學(xué)生更好地融入到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍中。

2.教師要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并在分組前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分評(píng)估：教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分組，即把各方面較突出的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生分在一組，并鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生分在一組，并鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生多幫助組內(nèi)的其他同學(xué)。另外，這樣分組更容易讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

（二）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的目的

1.借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的有效性：為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能快速的得到幫助與解決。小組合作學(xué)習(xí)能將有限的課堂時(shí)間得到充分利用，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的形成，對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)也有一定的幫助，小組間課后討論問(wèn)題，互相解決疑惑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高多方面的能力，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更透徹。

2.借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力：教師在運(yùn)用合作模式進(jìn)行教學(xué)的初期，應(yīng)注意抓住合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，并最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)用，學(xué)會(huì)適當(dāng)“放手”并信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)將德育教育滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中

（一）在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合化學(xué)發(fā)明的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的思想教育

結(jié)合化學(xué)史，德育教育便不再空洞乏物、蒼白無(wú)力，如在講解空氣的組成的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜的過(guò)程，舍勒和普利斯特里發(fā)現(xiàn)、制取了氧氣，這比以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步，拉瓦錫進(jìn)一步得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成的，到后來(lái)，有了更先進(jìn)的儀器與現(xiàn)實(shí)手段，人們才認(rèn)識(shí)到空氣里還有其他物質(zhì)存在，較精確測(cè)定了其組成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物質(zhì)的性質(zhì)和用途，這些用途與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)這些引導(dǎo)性的分析，使學(xué)生對(duì)化學(xué)家產(chǎn)生了無(wú)比崇敬和熱愛(ài)，也激發(fā)學(xué)生們探索研究的欲望。同時(shí)，我順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生，化學(xué)科學(xué)中還有很多未知的東西，只要我們熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)定信心、勇于探索，相信你們將來(lái)的某一天也會(huì)像這些科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)更多未知的事物，為人類作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生自然科學(xué)方法論的教育更具優(yōu)勢(shì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是盲目地亂撞，而是有一定的研究程序，即科學(xué)的研究方法：設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)、結(jié)論、評(píng)價(jià)，用得到的結(jié)論指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

一項(xiàng)重大成果都離不開(kāi)集體的智慧，需要大家團(tuán)結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。學(xué)會(huì)與他人共處與合作，是21世紀(jì)最重要的素質(zhì)之一。當(dāng)代青少年大多是獨(dú)生子女，從小受到父母的嬌慣，缺乏合作精神，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合環(huán)境問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平的日益提高，人類對(duì)地球的索取也不斷增加，同時(shí)，對(duì)地球上的生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，引發(fā)了一系列嚴(yán)重后果，大氣污染，全球氣候變暖，海平面上升，森林被過(guò)量砍伐造成土地沙漠化嚴(yán)重等人為和自然災(zāi)害不斷，地球環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是每個(gè)化學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)的職責(zé)。在化學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)滲透環(huán)保教育：重視課本上有關(guān)環(huán)保的知識(shí)的教學(xué)和平時(shí)教學(xué)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，以及課外組織必要的環(huán)保活動(dòng)。

總之，德育的內(nèi)容豐富多彩，教育的方式靈活多變。化學(xué)作為一門自然科學(xué)有其自身的德育教育優(yōu)勢(shì)，教師在化學(xué)教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用潛移默化的手段教書(shū)育人，就一定能塑造出新一代既具有專業(yè)知識(shí)又具有高尚品德的合格中學(xué)生。