基于素質教育下幼兒課程游戲化探究

楊曉曦

幼兒課程游戲化是指教師以做游戲的形式，將科學知識、做人道理融于游戲活動中進行教育引導，使其在玩樂的過程中，學習、探究、感悟，具有趣味性、自主性的特點。素質教育背景下幼兒課程游戲化的實施，既可以提高幼兒對知識的吸收質量，又可以提高幼兒自主學習積極性，促進身心健康全面發(fā)展。因此，本文分析了素質教育下幼兒課程游戲化實施的價值和實施對策。

一、素質教育下幼兒課程游戲化實施的價值

素質教育倡導教師教學要關注人的發(fā)展。在幼兒課程教育過程中，課程游戲化的開展，更加符合幼兒的身心發(fā)展特點和學習需求，是以游戲為載體，將知識、教育目標融入游戲展開，活動過程更加豐富、生動、有趣，既可以調動幼兒的自主參與興趣，又可以讓幼兒獲得新的學習經驗，使其在玩的同時，形成良好的合作品質，促進身心健康發(fā)展。

二、素質教育下幼兒課程游戲化實施的對策

（一）設計游戲情境，豐富學習體驗，促進自主學習

游戲是幼兒園教育的一種手段，可以調動幼兒的自主參與興趣，拉進教師和幼兒之間的距離。在課程游戲化實施過程中，為豐富幼兒的學習體驗感受，可以設計游戲化的情境，將幼兒帶入游戲情境中，以情促動，在玩樂的同時，促進自主學習。

例如，在設計語言課程“小熊不刷牙”活動的時候，重點是讓幼兒知道刷牙的重要性，培養(yǎng)幼兒懂得愛護牙齒，堅持每天刷牙的好習慣。在教學的時候，可以利用白板播放繪本封面和封底的圖片，以視頻動畫的形式進行直觀引導，提出問題故事里都有誰，猜一猜這個故事會講什么？激發(fā)幼兒的交流興趣，引出繪本名字，思考小熊為什么不刷牙？不刷牙之后會發(fā)生什么呢？帶著問題，讓幼兒扮演小熊對故事進行預測，以情境推演的形式，讓幼兒用實際行動表演小熊不刷牙的故事，在直觀表演的過程中，關聯(lián)繪本故事情境，讓幼兒思考刷牙重不重要呀？我們要不要每天都刷牙呢？然后為幼兒準備一只可愛的牙刷道具，讓幼兒用手模仿刷牙的正確動作，通過游戲情境的設計，促使課程教學趣味化，在情境體驗、游玩互動的過程中，促進語言表達，促進自主學習。這樣既可以豐富幼兒的學習體驗感受，又可以培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，提高課程游戲化教育的有效性。

（二）設計體驗游戲，培養(yǎng)合作品質，促進知識理解

課程游戲化教學，游戲是載體，課程是核心，是用游戲來促進幼兒吸收課程知識、認識道理，提高自身修養(yǎng)的一種教育過程。為促進對課程知識理解，使其明智、修心，培養(yǎng)幼兒良好的合作品質，可以設計體驗游戲，在參與、互動、交流信息的過程中，激活思維，提高認知。

例如，在設計科學課程“探知植物生長的奧秘”游戲活動的時候，旨在通過親身實踐、種植觀察，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，使其認識生命。在教學的時候，可以設計體驗游戲活動，好比在種植豌豆的時候，可以先將幼兒進行分組，以合作的形式，讓幼兒先合作觀察豌豆種子的形狀，在此過程中，教師可以為幼兒講解豌豆種植步驟、注意事項以及工具等，鼓勵幼兒合作交流，根據(jù)視頻引導用表格的形式記錄豌豆種植的工具、豌豆種植的方法、豌豆種植過程注意事項等，在認識豌豆種植基礎知識的基礎上，為小組發(fā)放豌豆的種子，鼓勵幼兒小組合作種植，在種植實踐體驗的過程中，教師可以引導幼兒思考在種植豌豆地整理好之后，怎樣下種呢？引導幼兒記錄豌豆種植的步驟，培養(yǎng)幼兒的實踐能力，最后引導幼兒交流溝通此次合作體驗感受，為幼兒發(fā)放豌豆成長記錄表，讓幼兒觀察自己的種植情況，感知植物生命，認識植物生長的奧秘。這樣一來既可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，又可以提高課程游戲化的有效性，促進知識理解，培養(yǎng)幼兒科學的探究精神和科學的思維品質。

（三）豐富游戲過程，增強情感碰撞，促進個性發(fā)展

以往課程游戲化教學核心點是游戲，為了游戲而游戲，導致幼兒在游戲參與過程中一無所獲，違背了課程游戲化教學的意義。為促進幼兒的個性發(fā)展，培養(yǎng)健康情感，教師要注意游戲過程的調控，跟隨課程內容，設計多元、多樣活動，從而滿足幼兒學習發(fā)展需求，提高課堂教學質量。

例如，在設計數(shù)學課程“認識人民幣”游戲活動的時候，重點是讓幼兒認識不同面值的人民幣，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，形成不亂花錢的良好品質。在教學的時候，教師可以根據(jù)課程內容設計多元游戲活動：

活動一：可以設計觀察動手游戲活動，教師利用白板播放人們商場購物的場景，重點突出人民幣交換的情節(jié)，引導幼兒認識不同面值的人民幣，然后讓幼兒根據(jù)課件直觀展示，運用畫筆繪制人民幣。在動手探究的過程中，提高課程學習的趣味性。

活動二：可以設計合作游戲活動，以小組為單位，開展小組競賽游戲活動，讓兩個小組出示自己繪制的認識幣，對方小組給出人民幣，由另一方小組進行辨認，以答對其正確率高的為優(yōu)勝方。

活動三：設計模擬市場的游戲互動，教師為幼兒提供攤位，引導小組當顧客、售賣員，大聲吆喝介紹自己的物品，運用自己制作的物品，依據(jù)物品價格，鼓勵幼兒進行商品交換。

通過豐富游戲過程，為幼兒提供自主、積極主動參與的時間，增強情感碰撞，在多元、多樣游戲活動參與的過程中，加深幼兒對知識的理解，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的情感。

（四）優(yōu)化游戲內容，拓寬知識視野，促進全面發(fā)展

幼兒階段有一顯著特點，就是注意力特別容易轉移，但是同時對新鮮的事物又具備強烈的好奇心。為促進幼兒全面發(fā)展，在實施課程游戲化教學的時候，可以通過優(yōu)化游戲內容為輔助，在玩樂的過程中，拓寬幼兒的知識視野，提高幼兒的綜合能力和綜合素質。

三、結語

素質教育背景下幼兒園課程游戲化教學的實施，更加重視幼兒學習能力、道德品質的培養(yǎng)，是以游樂的形式為輔助，樂學知識，內化知識的一個過程，不僅豐富了教育過程，還能夠充分落實幼兒的課堂主體地位，加深對課程知識的理解。因此，在實踐教學過程中，教師要重視課程游戲化教學法的實施，通過設計游戲情境、設計體驗游戲、豐富游戲過程、優(yōu)化游戲內容多種方法，培養(yǎng)幼兒的綜合素質，促進知情意行全面發(fā)展。