在家訪中走進心靈的“世界”

朱成華

作為班主任，應該主動走進家長，走進家庭，了解家長的教育觀念，了解孩子生活的家庭壞境，與家長構建和諧的關系。這對搞好教育教學工作會起到事半功倍的作用。

一、家訪，走進孩子的心靈世界

三年級時，我班來了一個從外地轉學回來就讀的女孩。經過一段時間的接觸，我發現她能說一口標準的普通話，性格特別內向，平時比較靦腆，說話細聲細氣，好像生怕說錯了話，做錯了事挨老師批評一樣。下課時，除了準備下一節課的書本外，總是一個人靜靜地坐在自己的位置上，從來不和同學一起玩耍;上課時，幾乎從來不積極舉手發言，即使老師故意抽她回答問題，說話的聲音很小，完全一副怯生的樣子。因此，我對這個孩子多了一份關注。為了鍛煉孩子們的習作能力，我要求孩子們寫一寫日記，記錄生活中的美好。既鍛煉孩子的對生活的感受，又培養了孩子的語言表達能力。為了有效監督孩子們，我會把孩子們寫的日記收起來看一看，再在后面寫一句鼓勵的話，以此激發孩子的寫作興趣。有一次，我發現她在日記中這樣寫道：唉！人活著真沒意思，還不如死了好！我倍感震驚，小小年紀，本該是快樂的童年，為何對生活竟如此絕望！于是，我及時登門家訪。她的母親告訴我，由于父母長期在沿海打工，無暇照顧孩子，孩子一直隨姨媽生活，很少與孩子接觸。孩子自來性格就比較內向。后來，父母離異，母親帶著孩子回老家生活。由于孩子平常說普通話，周圍的人都說她“假”，平常很少出門，都是一個人呆在家里，從來不和小區的孩子玩耍，連叫她到商店買東西都不愿意。如此性格的孩子，如果她的心里得不到矯正，肯定會影響其一生。

從那次家訪以后，我對她多了一份特別的關注，下課時總是找一些話題與她交流，了解其內心的想法，積極鼓勵她在完成學習任務后和同班同學玩一玩，同小區的伙伴耍一耍，讓自己開心一點。并告訴她如何正確對待父母的關系，心里有什么不愉快的事就大膽地說出來，千萬不要悶在心里，耿耿于懷。要敢于面對生活中的挫折，做生活的強者。經過一段時間的思想誘導，孩子的臉色露出了昔日久違的笑臉。但我知道，只是對孩子的思想教育，并不能真正驅散孩子內心的陰霾，還必須讓孩子獲得成功的喜悅。有一次，我專門替她找了一個優點，評她為“榜樣之星”，讓全班同學用熱烈的掌聲祝賀她，她竟情不自禁地流下了激動的淚水，這是感動的淚水，更是自信的淚水。從此，這位美麗的女孩就像變了一個人似的，愛和同學們一起玩，有時愛和我開開玩笑，學習成績也不錯。我暗自高興，因為我挽救了一個孩子，我把快樂的陽光灑進了孩子的心田。

二、家訪，構建和諧的家校關系

學校的教育教學工作需要學校、家庭、社會的相互配合。一個孩子將來長大后形成什么樣的性格、態度、情感等，學校教育和家庭教育的影響對孩子的成長起著至關重要的決定作用。一個教師，無論你的教育教學能力有多強，如果輕視了家庭教育，教育教學的結果也只是溫室里育出來的花朵。家庭教育好的學生會讓教師省心，家庭教育差的學生會讓教師費心。因此，要搞好教育教學工作必須求得家長的理解、支持與配合。家長對教師的工作是否理解、支持與配合，決定于家長對教師的看法和態度。因而，教師應該積極與家長交流，溝通。家訪無疑是教師和家長交流，溝通的一種行之有效的好方式。在家長的眼中，教師的家訪是對他子女的關心，是教師對學生負責的一種表現。這樣的老師肯定是一位好老師。如果教師在學生家長心目中留下好印象，教師和家長的關系相處和諧了，即使有什么事，家長也會理解和支持你，教師也好和家長溝通。

家訪應該視為教學工作的一部分，應該成為教學工作的一種常態。不要等孩子在學校出了問題才去家訪，那樣家長會認為教師家訪準沒有好事兒，甚至會對教師的家訪反感。家訪更不應該成為教師向家長告狀的機會，試想，如果家長只是聽到老師說自己的孩子這也不是，那也不是，除了火冒三丈外，他還能接受你的意見嗎？這樣的家校關系是無法和諧相處的。我在家訪時總是先表揚孩子五個以上的優點，因為每個孩子都有其自己的閃光點。再委婉地指出孩子的不足之處，這樣家長易于接受，易于溝通。只要我們帶著一顆愛心去關心學生，家長對教師的工作自然會理解，支持與配合。

三、家訪，教育觀念的引領

習慣是一種能力。孩子必須從小養成良好的行為習慣和學習習慣，它會對孩子的成長起著至關重要的影響。學校里常見這樣的現象：有些孩子連地也不會掃，做事丟三落四，經常忘去帶作業、書本或領巾到校，甚至連家庭作業也不完成。究其原因，就是個別家長溺愛孩子。認為孩子的任務就是學習，其他什么事情也不讓他做，統統由長輩代勞。孩子逐漸養成了貪玩、怕吃苦、懶惰的個性。學習本身是一件艱辛的勞動。這樣的孩子回家只知道玩，不想完成家庭作業，有時在父母的一再催促下應付了事，如果沒有父母的督促，就干脆不做。我曾經就遇到過這樣一個學生。憑心而論，家長也非常關心孩子的學習，孩子就是不買賬，作業要么亂涂亂畫，要么干脆不做。思想教育無數次，好了今天，明天又舊病復發。老師著急，家長著急，無計可施。家訪中通過與家長的交談，發現孩子出現這樣的狀況，懶惰、怕吃苦是其根源。我耐心地跟家長分析原因，要求家長一定要讓孩子學會勞動。后來，在家長的強制管理下，孩子逐漸學會做力所能及之事。學習也變得刻苦起來，每天也能認真完成家庭作業。

實踐證明，只有真正了解學生，了解家長，才能有效做好學生的教育管理工作。教師才能有的放矢，針對不同的學生采取不同的教育方法。才能有效促進學生的全面發展。