互惠合作讓學生愛上體育

周桂芹

2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，指出教育評價事關教育發展方向，強調建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的體育評價考查機制，將達到國家學生體質健康標準要求作為教育教學考核的重要內容，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養合作精神。傳統“填鴨式”的體育教學模式，不能深入啟迪學生智慧。體育互惠合作學習為學生提供與他人合作與競爭的教學情境和學習實踐方式，更好地鍛煉學生的語言、人際交往、空間感知、邏輯思維等能力，更好地做到啟迪學生智慧。

新時代評價導向下的體育互惠合作學習就是在體育教學中運用小組或團隊，使學生共同活動，最大限度地促進他們自己以及他人的體育學習，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，進行有明確的責任分工的互助性學習。

確立實踐的基本特征和激發個體責任的策略

基本特征：一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個體責任；四是合作技能，即與他人在小組中協同學習所需要的組織能力、交流能力、協同能力、相互尊重的態度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學習進行得如何并提出改進措施。

在互惠合作過程中激發個體責任的策略有兩種：一是任務分工，以小組成員成績的總和為團體成績；二是小組中的關系是平等的、民主的，教師不過度干涉和控制學生。

互惠合作學習過程的發生形式

同化過程 這個過程是對學生原有體育認知結構圖式的強化和鞏固，是同化的過程，是實現體育認知結構的量的補充的過程。這個認知結構是把教師的準確示范、動作節奏、同伴的標準動作等環境因素納入的認知結構。

順應過程 順應過程具體包括體育新圖式的形成和鞏固兩個方面。順應過程是認知結構發生質變的過程，是對原有認知結構：體育基本手、腳、腰、軀干等部位的獨立動作或者整體動作技術的某些分解動作，進行調整以利于接受新的環境信息，實現對認知沖突的解決，實現新的平衡，形成新的圖式，促進認知發展的過程。具體通過以下具體的學習策略來實現。

一是科學的分組模式。先對學生的體育知識基礎、學習興趣和能力、交往組織能力等進行綜合評定，搭配成4個異質學習小組，發揮學生的幫帶作用。同時男、女生混合編組，目的是男生可以學習女生體育動作的靈巧和舒展，女生可以學習男生體育動作的力量和氣魄，對學生形成健全的性格有隱性作用。每組8—9人，確立組長，隨著小組的成熟，組長可輪流擔任。

二是互惠合作研究的問題。什么樣的問題值得合作研究？怎樣呈現認知沖突？并不是所有的問題都需要合作研究，在體育課堂教學中，容易引起學生的探究興趣的問題往往具有研究價值。我給每一個小組設置任務單，任務單上的問題能有效激發學生合作探究的興趣，能引起學生的認知沖突，使學生已有的體育知識和經驗與所面臨的問題探究之間產生沖突和差異。

三是互惠合作學習的時機。拿到任務單上的問題后，我要求小組內的每個成員先進行獨立思考，做好小組合作學習的物質和心理準備，然后積極參與。同時，教師出示動作圖解，需要的同學可以參考。

四是組內互惠合作學習方法。李希貴在任濰坊市教育局局長時在進行新課改調研時曾形象地指出“三維目標”中把思維的過程還給學生的重要性和必要性。針對學生思維的培養，我要求每個隊員對所探究的動作技術發表觀點，學會傾聽，學會討論，形成一致動作，確保每個成員掌握，之后四個小組展示，師生評價。我充當他們學習的組織者、調控者，教會學生學習方法，及時評價動作方法和質量，糾正錯誤。為了新圖式的鞏固，也為了體育終極目標，掌握技能的同時發展體能，組織學生進行鞏固提高和競賽拓展練習，這個環節非常重要，無論是對技術的掌握還是體能的發展，還是對學生意志品質的培養，都發揮了巨大的作用。之后，進行體育合作學習的新圖式的標準呈現部分，學生以小組為單位，展示新圖式的小組動作，師生共同評價。

收獲

體育互惠合作學習普遍提高了學生的體質健康成績，而且對各種類型的學生（體育優生、中等生、差生）同樣有效。體育互惠合作學習有助于學生學會合作和互愛，有助于改善組間的關系，消除隔離和歧視。有助于不同類型（男、女和優良中差）的學生之間的交流和交往，增進同學們之間的互動和友誼，形成合作和高尚的利他主義情感。

體育互惠合作學習能讓學生對自己產生更積極的情感，更能提高學生的自尊和自信，提高自我效能感。有利于獲得良好體育成績的小組規范的形成，這種規范性甚至可以幫助小組獲得其他學業的良好成績。有利于學生更加喜歡體育教師，正所謂“親其師，信其道”，更加喜歡體育課和體育鍛煉，更加喜歡學校。

建議廣大體育工作者大膽嘗試與創新體育互惠合作學習的模式與實踐，充實理論體系，收獲更多的實踐經驗，舉一反三，挖掘更多教學案例，使該模式更加系統、科學和完善。體育教師應不斷學習新知識，不僅做體育的教學者，還要做體育的研究者。

（作者單位：山東省青島第三十一中學）