以賞識之風鼓起生命遠航之帆

張果晗

我所任教的北京市順義區裕龍小學，是一所擁有一至三年級低中學段的城區小學。學生年齡小，好奇心強，表現欲高，但自我約束力差，注意力容易分散等。陶行知先生的“四塊糖的故事”啟示我，作為一名班主任要學會欣賞孩子的成長，這樣才能讓孩子的生命更加精彩！因此，我依托學情，探索“以賞識為核心，培養行為習慣、合作能力、自主管理”的育人路徑展開班級管理，致力于實現“由小小的我到大大的班，陽光自信每個人”的育人目標。

組創班級—“賞識之漿”開啟航向

養成教育是學生品德形成和終身發展的奠基工程，從一年級學生剛入學，到班集體的初建完成，我用賞識的理念將學生的習慣養成貫穿始終，通過召開主題班會、組織多樣活動等形式，增強孩子學習生活的“儀式感”，促進班集體的組創。

入班教育—授“槳”儀式 遵循孩子的天性，在入學之初，我會召開一次入學班會，進行授“槳”儀式。用欣賞的態度將制作好的“賞識之槳”在班中鄭重、莊嚴地授予每一個孩子，告訴他們：今天起，你們就是小學生了，我和你們一起拿起這一支賞識之槳，共同締造我們的賞識之舟。

習慣養成—定獎儀式 剛入學的小學生處于適應期，他們還不懂得自我約束，所以必須要立規矩，而且訓練起點要低，要求要細，且通俗易懂，以助力良好習慣的養成。一是行為之獎。為了高效率地培養孩子的讀寫坐立行等，我將日常行為規范編成順口溜，并用激勵的語言、鼓勵的話語調試孩子的行為。如：“讀與寫，姿勢正，眼衛生，要保證”“上課前，做準備，書本筆，齊具備”“課堂上，專心聽，眼耳嘴，緊相隨”。經過循序漸進的反復訓練，孩子們逐漸能夠規范自己的行為。二是學習之獎。在陪伴學生養成良好學習習慣時，我經常從多角度來運用賞識性的評語進行激勵，如“你的坐姿真標準！”“你的書寫真整齊！”“你的書本擺放很有序！”“你聽講真認真，而且發言還特別積極！”這樣鼓勵性的語言，在潛移默化中促進了學生良好學習習慣的養成。三是節日課程之獎。結合我國傳統節日，弘揚傳承我國優秀傳統文化，班里開展了形式多樣、內容豐富的傳統節日系列活動。通過了解節日的由來、節日的習俗以及節日的意義，來引導孩子講文明懂禮貌、尊重他人等良好行為習慣，并將其內化于心，外化于行。

表彰機制—頒獎儀式 班級活動的過程中，我十分注重日常的表彰機制，透過賞識不斷鼓勵學生前進。經過一年的時間，我班逐漸形成了陽光自信、積極向上的班集體，一年級的雛形已基本組創成功。于是在學期末，我班舉辦了的“陽光之星”展示大會，孩子們通過說故事、演講等形式展示了自己這一年來所學會的行為習慣，我根據每個孩子的表現，發給他們一張獨特的賞識表彰卡，以繼續助推班集體的構建，助力孩子的陽光成長。

建設班級—“賞識之帆”迎風飄揚

學生升入二年級后，我依然將賞識教育進行到底，并將同伴合作的意識滲透到班級管理當中，通過開展一系列班級活動，讓學生明白合作是帆，只有槳和帆在一起，船才能啟航。一是通過游戲活動感受合作。借助“兩人三足”“雙人跳繩”等游戲活動，培養學生的同伴合作精神，使學生意識到只有齊心協力、相互配合、彼此鼓勵，才能取得好成績。這種方法既增強了同伴之間的賞識和溝通，也使學生在體驗中感受到合作的重要性。二是通過勞動教育，體驗合作。在班級管理中，我十分注重通過勞動教育促進學生的成長，所以我以賞識的態度鼓勵學生自主認領班級衛生角、圖書角等區域，在勞動過程中體驗合作的力量。三是通過設立小組助力合作。首先，用賞識的眼光尋找合作伙伴。合理組建小組、分層培養組員是合作的前提。根據學生的性別比例、興趣傾向、學習書評等在班級中組建“組間同質，組內異質”的合作小組，明確小組任務，每個人都明確分工。其次，在賞識的班級氛圍中開展“五個一”活動，即每天共學一段《弟子規》，每日黑板一句話，每周演唱一首有教育意義的歌曲，每周召開一次主題班會，每周交流一個名人故事。

經營班級—“賞識之舟”載我遠航

經過一、二年級打造“槳”和“帆”的過程，學生們已經基本養成了良好的行為習慣，并具備了一定的合作能力，此時便可培養孩子的自主管理能力，劃起賞識之槳，揚起賞識之帆，啟航賞識之舟。首先，設定目標，規劃未來。三年級伊始，我班便召開了關于“新學期，新目標”的主題班會。學生受到“套杯游戲”的啟發，制定了“團結一心，共同進步”的班級目標，并依據個人情況自主制定了個人目標。其次，通過班級日志，實現自主管理。我鼓勵學生通過撰寫班級日志，記錄目標的完成情況，記錄班里每天發生的成長趣事，讓生生之間實現了零距離溝通，增強了班集體的凝聚力。

通過三年的賞識教育，我班的孩子們養成了良好的行為習慣，學會了合作，并最終達成了自主管理、共同進步的班級目標。這三年，有槳有帆有船，班級之舟，就此啟航。有了賞識的助力，相信在未來三年的學習生涯中，我們的班級之舟一定會行穩致遠！

（作者單位： 北京市順義區裕龍小學）