以傳統(tǒng)文化育人貫穿于始終

施林超

習(xí)近平總書記曾提到：“中華民族偉大崛起首先是文化、精神在世界上的認(rèn)可、追隨和崛起。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在我國(guó)五千多年文明發(fā)展歷程中，各族人民共同創(chuàng)造出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族的智慧和力量，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化闡述了如何學(xué)習(xí)、怎樣做人、如何做事、怎樣待人接物、如何看待世界等內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化，并在傳承中創(chuàng)新和發(fā)展，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，成人成事，與人共處，與社會(huì)和世界共發(fā)展。

剛剛接管一年級(jí)成為班主任時(shí)，我在班內(nèi)對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)：我們班的孩子和現(xiàn)在的大多數(shù)孩子一樣，對(duì)“艾莎公主”“小馬寶莉”等迪士尼動(dòng)畫形象耳熟能詳，卻對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解甚少。由此我感到文化傳承的現(xiàn)實(shí)危機(jī)正日益加劇。因此，我明確了“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)童志、潤(rùn)澤童心”的育人理念，計(jì)劃在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的六年時(shí)間中，以中華傳統(tǒng)文化為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行分層培養(yǎng)。低段：感知、浸潤(rùn)文化，逐漸培養(yǎng)孩子文明、謙恭、知恩圖報(bào)的品格，基本養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。中段：習(xí)得、潤(rùn)澤文化，促使孩子們知理明智，懂得做人的道理；并以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，回顧歷史，關(guān)心時(shí)事，情系家國(guó)，胸懷愛國(guó)赤子心。高段：涵養(yǎng)、弘揚(yáng)文化，培養(yǎng)孩子儒雅、自信的氣質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，逐漸形成陽(yáng)光積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在開展班主任工作的過程中想方設(shè)法為孩子們搭建平臺(tái)，尊重孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，由易到難，由淺入深，著力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，致力于在小學(xué)六年的時(shí)光中營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，并逐漸形成獨(dú)特的班級(jí)特色。

小學(xué)低段：感知文化，立規(guī)樹矩

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，到十三歲時(shí)達(dá)到最高峰。因此，我充分利用記憶力的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段多背誦經(jīng)典詩(shī)文，不求甚解，但求背熟，記下一些永恒的東西，將其作為一種可供終生消化、理解、受益的文化儲(chǔ)備?；诖?，我在學(xué)生一年級(jí)開學(xué)之初便帶領(lǐng)他們“誦讀經(jīng)典”。利用晨讀、班會(huì)時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生一起誦讀我校自主編輯、印刷的《古詩(shī)文誦讀手冊(cè)》。孩子們?nèi)耸忠槐?，結(jié)伴誦讀，不亦樂乎。升入高年級(jí)以后，根據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的實(shí)際掌握情況為他們頒發(fā)古詩(shī)文考級(jí)證書。以此，引導(dǎo)學(xué)生從小以古詩(shī)詞為伴，浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化中，初步感受中華文化的博大精深。

此外，不學(xué)禮無以立。人無禮則不立，事無禮則不成，國(guó)無禮則不寧。因此，在學(xué)生升入二年級(jí)后，我組織學(xué)生在班內(nèi)開展了感恩教育活動(dòng)，同時(shí)開展了“我和爸爸媽媽共讀《弟子規(guī)》”的活動(dòng)。在《弟子規(guī)》的影響下，我班的學(xué)生學(xué)會(huì)了謙恭、學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)了文明禮儀，并逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)中段：習(xí)得文化，涵養(yǎng)童志

白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間學(xué)生們升入了三年級(jí)，且良好的行為習(xí)慣已初步養(yǎng)成，孩子們對(duì)自己也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，我想到了中華傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容—成語(yǔ)。成語(yǔ)故事幾乎是每個(gè)學(xué)生的必修課，它涵蓋了語(yǔ)言之美、歷史典故、傳統(tǒng)智慧。于是，在學(xué)生升入三年級(jí)后，我在班級(jí)內(nèi)開展了“成語(yǔ)故事分享會(huì)”的活動(dòng)，每天利用語(yǔ)文課前5分鐘的時(shí)間，給學(xué)生分享一個(gè)成語(yǔ)小故事，通過這樣的方式，學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，懂得了許多做人的道理。

一場(chǎng)突如其來的疫情，讓2020年的清明節(jié)顯得格外特殊。在這一特殊時(shí)期，我組織班級(jí)學(xué)生召開了“文化清明 追憶英烈”清明節(jié)云班會(huì)，不僅幫助學(xué)生了解了我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，更進(jìn)一步回顧了在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民不屈不撓的斗爭(zhēng)歷史，并且追憶了在此次戰(zhàn)疫中犧牲的英烈們，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，堅(jiān)定抗疫勝利的信念。此外，以清明節(jié)主題活動(dòng)的召開為契機(jī)，我還引導(dǎo)學(xué)生深入了解了春節(jié)、中秋等其他傳統(tǒng)節(jié)日，由此培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

小學(xué)高段：弘揚(yáng)文化，潤(rùn)澤童心

習(xí)近平總書記曾提到：“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)?！被诖耍趯W(xué)生升入小學(xué)高年級(jí)后，我組織班級(jí)學(xué)生以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景參加各級(jí)活動(dòng)。例如，我們班的《讀唐詩(shī)》被推薦參加2019年順義區(qū)小學(xué)生“誦讀經(jīng)典、情系家國(guó)”大型藝術(shù)展演，后又化作了友誼的紐帶，將北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)和香港沙田圍胡素貞博士紀(jì)念學(xué)校連在了一起。

這些年，我們班的誦讀表演一次次地走向更廣闊的舞臺(tái)，節(jié)目也在不斷推陳出新。班級(jí)的學(xué)生也由此變得越來越成熟、優(yōu)秀，在得到鍛煉的同時(shí)，也收獲了自信心和自豪感，產(chǎn)生了極強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

總之，作為班主任，我摒棄以往傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)管理形式，充分了解和尊重小學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，開展多元的德育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成陽(yáng)光積極的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德育水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理實(shí)效，真正做到文化浸潤(rùn)、涵養(yǎng)童志、潤(rùn)澤童心，讓中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)現(xiàn)代教育！

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）