利用長城文化資源助推研學實踐教育發展

婁衛潤

2019年8月，習近平總書記在視察嘉峪關時強調：“長城凝聚了中華民族自強不息的奮斗精神和眾志成城、堅韌不屈的愛國情懷，已經成為中華民族的代表性符號和中華文明的重要象征。要做好長城文化價值挖掘和文物遺產傳承保護工作，弘揚民族精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚起磅礴力量。”挖掘長城文化的育人功能、讓長城文化引領中小學生健康成長是時代賦予教育的重要使命。

政策引領，提高認識

2016年教育部等11部門聯合發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中明確指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，要求“各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合”。2017年，教育部印發《中小學生綜合實踐活動課程指導綱要》，明確把“研學旅行”納入綜合實踐活動課程，并歸入“考察探究”活動，與野外考察、社會調查等并列。2019年，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求充分發揮綜合育人功能，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。

目前，綜合實踐活動課程沒有課程資源和固定的內容，研學旅行沒有合適的平臺和更詳盡的研學方案，這都困擾著學校課程開發與實施的有效推進。一段時間以來，因為課程資源得不到整合、課程推進策略匱乏，綜合實踐活動課程的全員常態推進和研學旅行活動的深入開展情況仍不盡人意。系統梳理綜合實踐活動課程與研學旅行之間的關系，明確研學旅行是綜合實踐活動課程的一部分，既明確研學旅行作為國家級課程的地位，也為研學旅行的深入、有效開展提供可操作性的實施策略，拓展研學旅行的發展空間。

因地制宜，整合資源

基于秦皇島市中小學利用長城文化資源的現狀，借鑒國內外和本地的先進經驗，從課程的角度進行深入研究：一是將長城研學作為具有綜合性、創造性、實踐性的學習擴展綜合實踐課程來做。二是把長城研學當作更廣闊的課堂立德樹人的途徑來做。三是讓學生通過長城研學體驗，學到課堂上、書本里學不到的東西，讓學習與社會相結合，形成完善的校內外課程體系。運用課程資源開發與管理的理念，整合區域長城文化相關的軟件、硬件和智力資源，構建系統化的課程資源平臺，超越了以往僅僅將長城作為德育要素納入教育體系的模式。

長城研學實踐課程要貫徹習近平總書記在十九大報告中提出的“堅定文化自信”，要培育和踐行社會主義核心價值體系，落實國家課程標準，用“小組合作”“研究性學習”的方式落實綜合實踐課程。教師、學生、家長三位一體聯合組織課程實施，通過校內準備、校外學習體驗、校內展示匯報的形式開展校內外結合的教育。“長城研學實踐”是一種全新的學習方式，是全面提升學生素養的一個軸承，將帶動學生開放的視野、博學的習慣、研究的態度、創新的精神和堅強的意志同步運轉。

科學規劃，研發實踐

引入系統外部專家、學者等智力資源，充分考察和動員區域內長城相關景區及博物館等可利用的硬件保障條件，建構足夠體量的基礎文獻、信息、圖文、影音等基礎資源包，構建以長城文化為核心的研學實踐課程。長城研學實踐教材開發安排兩年四個單元，第一單元山海關長城博物館里的發現、第二單元玩轉關城、第三單元關城故事（板場峪探秘）、第四單元守護長城（對話長城保護員）基本解決綜合實踐活動課程及研學實踐活動的載體問題。同時，從學科滲透、德育工作整合等渠道，探尋長城本體及長城文化的教育功能，引導學生探索長城知識、體味長城文化、了解長城精神內涵、涵育家國情懷，開發不同學段的特色課程、打造出系列綜合實踐活動案例、形成在山野間與長城同行、走進長城博物館的深度探究之旅、區域內長城歷史沿革及紅色圣地考察之旅等研學旅行實施策略。

通過對自行研發的教材和資源包的使用及綜合實踐活動課程和研學活動推進策略的實踐與推廣，進而全面提升區域課程實施水平，形成系統的課程資源。開發有地方特色的長城及長城文化為主題的教材或范例集；走訪、考察研學基地及博物館、長城村落，謀劃系統的研學方案；從多個維度推進綜合實踐活動課程資源開發及課程體系建設，開展研究性學習，積累學生研究案例和范本。

讓我們共同努力，讓我們的學生在實踐中學習，在擔當中歷練，在盡責中成長，做保護長城的奮進者、開拓者和奉獻者！

本文系河北省教育科學“十三五”規劃課題2020年度立項課題“利用長城文化資源推進研學實踐教育內涵式發展的研究”（課題編號：2003044）的成果內容。

（作者單位： 河北省秦皇島市教育科學研究所）