廣東：推進落實新高考新課程改革開展“教研訓一體化”培訓

日前，由廣東省教育研究院主辦的2021年廣東省高考綜合改革方案和高中語文等9學科高三課程教學實施培訓在佛山舉行。這是廣東推進新高考新課程改革，以“教研訓一體化”的方式開展高考綜合改革和高中語文等9學科高三課程教學實施培訓，積極貫徹落實教育部《新修訂普通高中課程方案和課程標準培訓工作方案》（教基廳〔2018〕1號）和《廣東省人民政府關于深化考試招生制度綜合改革實施方案的通知》（粵府〔2019〕42號）文件精神，總結高三新課程教學實施工作，推進全省高考綜合改革平穩落地的重要舉措。

注重問題導向，深入調查研究，找準教學實際需求

為做好培訓工作，省教育研究院高度重視培訓效果。前期，省教育研究院黨委書記、院長傅湘龍先后帶隊深入潮州、深圳、東莞和茂名等市實地調研，就《廣東省教育廳關于建立健全基礎教育教研體系實施意見》落實情況，廣東省基礎教育教研基地項目推進情況，各地級以上市及有關學校在新高考新課程改革實施、學科教研組建設及開展校本教研情況等進行了深入的調研，為做好培訓工作找準問題、摸清需求。傅湘龍院長還提出要求：要針對問題、需求，制定好培訓方案;要高標準、高質量達成培訓目標任務，扎實推進高考綜合改革平穩實施。

省教育研究院副院長李海東結合高中教學實際，對培訓工作提出了兩大任務：一是深入學習新高考綜合改革方案等相關文件精神，提高高中教研員對改革政策的執行力;二是對高中語文等9學科高三課程教學實施工作進行總結分析，探討各學科高三后階段組織教學的有效途徑，為提高高中教育質量、推動廣東教育現代化貢獻智慧。

省教育研究院教學教材研究室主任曾令鵬同各學科教研員一起深入學校聽評課、進行教學診斷，了解一線教師在課程理解、教材使用、課堂教學、考試評價等方面的實施情況，針對新高考新課程實施中的學校和教師在課程與教學的突出問題與需求，有針對性地制定培訓方案，明確培訓研修的目標任務，精心設計課程內容。

注重目標導向，圍繞高考綜合改革要求，精心組織研培內容

2021年是廣東實施高考綜合改革的第一年，為切實掌握新高考綜合改革的精神實質，落實“立德樹人”根本任務，做到“五育并舉”，樹立“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的綜合評價理念。按照國家、省的有關部署要求，圍繞《廣東省普通高中新課程實施方案》和《中國高考評價體系》以及學科課程標準精神，精心組織研修內容和目標任務。

一是新高考綜合改革方案培訓。深入學習新高考綜合改革方案下普通高中學生發展指導、教學組織與管理、課程與教學實施指導等相關文件精神，提高高中教研員對改革政策的執行力。

二是高中語文等9學科高三課程教學實施培訓。第一，高中語文等9學科總結分析高三課程教學實施工作，探討有效組織教學。第二，深入學習中國高考評價體系和省普通高中課程教學實施指導意見的精神，提高教研員基于高考評價體系開展教學與評價指導和管理水平。第三，舉辦區域、學科教研工作計劃和課堂教學研討，探討基于普通高中課程標準和中國高考評價體系下高三下階段教學設計與實施，提高教研員教學實踐指導水平。

根據高考綜合改革對普通高中課程改革、教育教學的新要求，認真完成培訓內容規劃設計，共同探討高水平教研體系建設和基礎教育高質量發展的路徑和對策舉措。

注重發展導向，聚焦關鍵環節，提升教研員指導課程教學實踐能力水平

培訓注重發展導向，聚焦關鍵環節突破。特邀多位省內外知名的專家從不同的角度和聚焦點分別對高考招生要求、評價理念、評價模式、教學課程實施等方面作詳盡解讀指導：

一是聚焦學科課程的實施指導。浙江寧波教研室的褚樹榮正高級教師作《守正創新：新課標背景下的新高考》講座，從六大方面談論了新課標視域下的語文學科高考創新趨勢與發展方向。山東省教育科學研究院教研員陳元寶老師作《學課標·讀名著—My Hustle Culture of Great Books Reading》專題講座，通過分析2020年新高考改革的現狀和問題，提出名著閱讀應當步入課堂，提倡師生共讀名著，為英語學科核心素養指向的高中英語課程教學實施提供方向和策略。教育部基礎教育教學指導專業委員會物理教學指導專業委員會專家、華南師范大學熊建文教授作《廣東省高考綜合改革方案高三物理課程教學實施（物理實驗+思維進階）》專題報告，提出“課標是根本！教材是工具！核心素養達成是目標”，指出了教師在課程教學上的方向和目標。中國教育學會地理教學研究會副理事長、國家課程標準地理教材湘教版副主編張亞南老師作《基于核心素養下高三教學與評價》專題講座，強調情境問題式教學對培養學生核心素養的重要性，認為老師們不應過多關注情境素材的本身，而要透過情境素材挖掘其考查的地理學科思維方法等。

二是聚焦學生核心素養培育。中國英漢語比較研究會語言測試與評價專業委員會常務理事、華南師范大學黃麗燕教授作《基于中國高考評價體系的高中教學與測評實踐》專題講座，對高考評價體系下的教學與測試等方面作剖析，深入淺出地講解《新課標》（2020修訂版），圍繞“高中培養什么樣的人”“高中如何培養人”“高考對教學的影響”“傳統應試有什么弊端”“復習低效的原因是什么”“什么樣的題目才是好的題目”這六大問題，通過詳盡的數據和案例，深入闡釋了評價體系與教學策略、學科素養的指標體系等，讓學員備受啟發。

三是聚焦高三教學問題解決。教育部高中課標修訂組和義務教育課標修訂組核心成員、華南師范大學陳友芳教授作《中國高考評價體系究竟對教學說了些什么》講座，對“如何培養學生的思維遷移能力、使其在具體的情境中解決問題”等方面進行培訓指導。

四是聚焦高考“一核四層四翼”評價體系深層內涵。華南師范大學課程思政研究中心課程專家顧問，北京師范大學京師數學建模教育中心學術委員會委員馮偉貞副教授，作《<中國高考評價體系>導讀》講座，她表示，“一核四層四翼”高考評價體系構建的主要任務，就是為實現“知識能力定向”的高考向“學科素養定向”的高考轉變奠定理論基礎與方法論基礎。她還對高考學科素養一級指標、必備知識與關鍵能力、“四翼”操作維度的界定等作透徹分析。

通過專家引領，聚焦教研員指導實踐的關鍵問題。深入學習高考評價體系和省普通高中課程教學實施指導意見的精神，提高教研員基于高考評價體系開展教學與評價的指導和管理水平，增強高中語文等9學科高三課程教學實施的組織能力和實踐指導水平。

注重培訓模式創新，實現“教研訓一體化”

此次培訓立足廣東實際，創新性地實施“教、研、訓一體化”模式，進一步增強培訓的互動性、合作性、針對性和高效性。既有各領域專家進行文本解讀和理論分析，又有針對學校、教師、課堂等層面的實際操作，對指導高三本學期下一階段教學中的課程教學實施意義重大。在“自主學習”階段，通過學習任務布置，引導學員開展對省高考綜合改革方案和高中學科教學指導意見的自主學習。

在“集中研修”階段，由省教育研究院高中語文等9學科教研員任培訓學科組長，組織開展公共課程和3個單元學科工作坊的學習、研討。各學科采用“目標任務—專家報告—分組討論—頭腦風暴—交流分享—成果匯報—專家點評—感悟反思—轉化運用”的模式開展集中培訓。在“跟進落實”階段，由省教研員任各學科組長牽頭，學員返回所在單位兩周內，對培訓內容進行吸收轉化，研究做好所在區域和任教學科教研工作的措施。一是根據新高考方案精神，結合所在區域高三課程教學實施中出現的問題，研究制訂指導高三本學期下一階段教研工作和教學實踐的方案;二是各學科分別完成一份高三課程教學實施的分析報告，供有關部門決策參考;三是各學科分別完成一份高三下階段備課組教學計劃和選送一節優秀課例資源，用于鄉村地區教學教研幫扶工作。參加培訓人員都能以飽滿的熱情和自覺學習的態度投入到培訓活動中去，普遍表示本次培訓針對性強、內容豐富、方式新穎、安排合理，對下一步做好教研和教學指導工作有指導作用。

（供稿? ?廣東省教育研究院）