原來還可以這么教孩子寫作文

朱權利

想要寫好作文，觀察、積累、閱讀這三大法寶一樣都不能少哦！

很多父母為了提高孩子的寫作水平，買了很多課外讀物和作文參考書讓孩子讀，但他們的作文還是寫得一塌糊涂。在此，我想分享這些年來自己教孩子寫作文的經驗。

先觀察，后寫作

我的孩子是從小學三年級開始寫作文的。起初，他一提到作文就頭疼。為了一篇小小的故事，他總是絞盡腦汁，搜腸刮肚，像擠牙膏般一個字一個字地往外擠，有時一坐就是十幾分鐘。看到孩子被作文折磨成這副可憐樣兒，我在一旁也著急。可無論怎么啟發引導，他的腦海中還是一片空白。

有一天，孩子放學回家后悶悶不樂。我問：“今天怎么了？是不是遇到什么煩心事了？”他慢吞吞地說：“爸爸，今天我們的作文題目是《家鄉的那座橋》，橋有什么可寫的啊？我恐怕要因為不能按時交作文而挨老師批評了。”

我想了想，提議說：“與其坐在家里撓著頭皮硬編，還不如我們一起到村子東邊那座橋上觀察一下，回家再寫作文。”那天傍晚，我們一邊欣賞秋天的風景，一邊觀察橋，還給他講了幾個有關橋的小故事。

孩子對橋上的小石獅、橋墩、橋下的流水和兩岸的垂柳很感興趣，一會兒用手摸摸，一會兒蹲在地上看看，一會兒又問我為什么……大約一個多小時后，孩子拉著我的手說：“爸爸，我們回家吧。”看著他高興的樣子，我問：“作文能完成嗎？”孩子說：“沒問題，我把自己看到的和你講的全都寫進去，保證這次得全班第一！”

這個辦法還真有用。當孩子拿著作文本給我讀時，我沒想到他能寫得這么好：語句通順，重點突出，有情有景有思想。老師還把這篇作文當成范文，熱情地鼓勵他。我說：“孩子，這次作文寫得很好，要記住，一定要先觀察后思考再寫作，這樣才能寫出好文章。”

先積累，再提取

為了提高孩子的寫作能力，我平時有意識地教他在生活中積累作文素材，并且進行歸納總結，用最好的素材寫出最好的作文。

每個周末，我們都要帶孩子開展一個主題家庭活動。比如“家庭周末晚會”，大家表演節目，把唱歌、朗誦、表演等內容融在一起，使孩子感受親情和家庭溫暖，從中得到啟發和滋養;“戶外活動”，在散步、爬山、攝影中，讓孩子了解大自然、親近大自然;“球類競賽”，我們帶著孩子和他的同學、伙伴一起去訓練場，開展不同形式的競賽，在你追我趕中體會健康生活的快樂……

一個周末，我們帶孩子到動物園玩。他對動物很感興趣，邊走邊念叨動物的名字。他興致勃勃地和我們講獅子的生活習性、孔雀的羽毛為什么是五顏六色的、鴕鳥和駱駝的區別等。觀看山羊和老虎過橋表演時，孩子不僅鼓掌喝彩，還興奮地講起自己曾讀過的老虎故事，特別自信地用撿來的樹枝在地上畫了一只大老虎。

看到那只和貓長得差不多的“老虎”，我大笑起來，說：“你的老虎是貓生的！”孩子也笑起來，但反應十分快，說：“在童話書里，本來老虎就要管貓叫媽媽！”

一周后，孩子放學回家高興地對我說：“我的作文又被老師當范文了。這次，作文內容恰巧要求寫動物的故事，我就把那天咱們看到的山羊和老虎過橋的場景寫了出來：山羊是如何跳到老虎背上，老虎又是如何慢慢地走在橋上，山羊是如何用兩只蹄子踢老虎的……同學們聽了后還說一定要去動物園看看這個表演！”僅僅聽孩子繪聲繪色地描述，我都能想象這篇作文寫得多生動。

“兒子，繼續努力！爸爸給你一個獎勵。”我指著飯桌上的紅燒鯉魚說：“這是咱們昨天釣魚比賽時，爸爸釣上來的那條大魚，咱們一起享受美食吧！或許它也可以成為你的作文素材呢！”

后來，在學校舉行的作文競賽中，孩子取得年級第一名的好成績。他對我說：“爸爸，成功真的在于積累！”

多讀書，學方法

除了注意觀察和生活積累，我們還鼓勵孩子多讀書，讀好書，從中學習優秀的寫作技巧。

有一次，孩子翻開魯迅的《菜園小記》對我說：“這篇文章里，魯迅先生把菜園情景寫得如詩如畫，讓我讀起來仿佛身臨其境，他怎么就能寫出這樣的美文呢？”我說：“你的‘為什么越來越多，爸爸也答不出來。可能是和當時的生活背景有關。就像你讀過朱自清的《背影》《荷塘月色》一樣，作家都有自己的思想和意境。隨著時間的推移，你有更多生活經歷了，就慢慢能理解其中的含義，寫出這種有意境的文章了。”

后來讀書時，兒子不再是被動地接受，而是主動去思考，并且喜歡在書上寫一些感悟。在一本童話書的扉頁上，他寫道：“宇宙和諧多么美好，我的生活將來也許就和星星、月亮、太陽一樣……”讀著這些文字，我笑了，眼前浮現出孩子讀書和寫作時的情景……

為了使孩子掌握更多的文體寫作方法，我們幾乎每個周末都在家里舉辦一次小小的朗讀會。每次朗讀會后，各自要對文章進行點評，講講自己的感受。我喜歡朗讀情感類的文章，妻子對詩歌很感興趣，孩子的興趣則隨著年齡增長慢慢發生變化。

有一次，我突然發現孩子朗讀的是雜志上的一篇生活感悟，驚訝地問：“孩子，你對文章的內容能理解多少呢？”他說：“我讀這篇文章時，就想起自己的生活，其中包含父母的辛苦，也包含我個人的成長。”

聽著他的這番話，我仿佛悄然捕捉到孩子長大的信息。不是嗎？缺牙漏齒的他第一次讀童話故事時，笑得我和妻子簡直喘不過氣來;第一次讀唐詩時，根本不懂寫的是什么，胡亂解釋一氣卻特別可愛;第一次讀自己寫的作文時，寫得不太好，但我們卻覺得很有趣;第一次讀作家的文章時，我們能感受到他在嘗試理解不同的人情世故……

從閱讀中，我看到孩子的進步，感知到孩子的思維空間逐漸開闊，他正在從每篇文章中汲取營養，豐富自己。這樣的朗讀會也影響著他的寫作。他寫的作文《農夫與牛》，故事場景是我們大人根本想象不出來的。雖然是一篇童話，可他寫的是人生的哲理，是對生活的憧憬和向往。

為了進一步提高孩子的寫作水平，我們根據他的愛好，每年選擇性地訂閱幾本雜志，并且還把他寫得比較好的文章投稿給報刊雜志。孩子寫的《書蟲爸爸》在雜志上變成鉛字時，他激動地說：“感謝爸爸！沒有你的教導，我的文章不可能發表！”其實，我更感謝他。在他這篇短小的文章里，我讀書的樣子被描寫得細致入微，我們一起讀書、生活的場景歷歷在目，我們父子的情感似乎也在文字中再次升華了。

……

現在，每當我和妻子回想起與孩子一同走過的寫作之路，都感到很高興。雖然也有些辛苦，但我們在教孩子寫作文的過程中，其實也教他做人處事的道理，教他對生活的追求和奮進！所以，我們再辛苦也值得。