體育教育專業(yè)學(xué)生師德認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考
——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

匡 薇，楊 英

前言

師德是一般社會道德在教師職業(yè)中的體現(xiàn)，是從事教師行業(yè)必備的行為標(biāo)準(zhǔn)和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)是教師的立師之本，也是學(xué)校的立校之本，是整個教育工作的立教之本。體育教師的師德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。本文對四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科2017級、2016級體育教育專業(yè)學(xué)生的師德認(rèn)知狀況開展調(diào)查和分析，并為綜合類高校體育教育專業(yè)有效開展師德教育提供參考和啟示。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2017級、2016級體育教育專業(yè)學(xué)生的師德認(rèn)知現(xiàn)狀作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“師德師風(fēng)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)查閱和搜集大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括期刊、論文共29篇。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本文借鑒和參考大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合研究的方向，設(shè)計了調(diào)查問卷，向四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科2017級、2016級體育教育專業(yè)學(xué)生164名同學(xué)發(fā)放問卷，最終收回有效問卷148份，有效率90.24%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析得出結(jié)果，為研究提供直觀數(shù)據(jù)資料。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教師職業(yè)理想狀況

從表1可以看出，體教專業(yè)學(xué)生大部分喜歡教師職業(yè)，認(rèn)為教師職業(yè)高尚。89.86%的學(xué)生（表2）表示畢業(yè)后愿意從事教師職業(yè)。但表3、表4又表明不少學(xué)生會因?yàn)楣ぷ餍量唷⒙殬I(yè)榮譽(yù)感低、待遇不夠好等原因放棄教師職業(yè)。這說明體育教育專業(yè)學(xué)生對教師職業(yè)向往或期待，但并不熱愛教師這一職業(yè)。

表1 您選擇體育教育專業(yè)是因?yàn)椋海鄱噙x題］

表2 畢業(yè)之后，您愿意從事體育教師這一職業(yè)嗎？

表3 您是怎樣看待體育教師這一職業(yè)的？［多選題］

表4 如果以后您當(dāng)教師之后，遇到薪酬更高的工作是否會愿意會違約轉(zhuǎn)行不再當(dāng)老師嗎？

2.2 教師職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)知情況

表5說明，大部分學(xué)生相信自己在未來的教育教學(xué)工作中能夠堅守教師職業(yè)道德規(guī)范。表6表明不少學(xué)生在社會主義核心價值觀踐行上缺乏信心。表7顯示，在對師德失范行為的認(rèn)識上，大部分學(xué)生能正確判別失范行為，但對具體失范行為存在不同程度認(rèn)知偏差，其中對教師違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)、收受禮金的失范行為容忍度相對較高。這說明，體育教育專業(yè)學(xué)生對教師職業(yè)道德規(guī)范邊際認(rèn)知模糊，知行還未能很好地統(tǒng)一起來。

表5 您現(xiàn)在是否能以教師的職業(yè)道德規(guī)范要求自己？

表6 您對社會主義核心價值觀的內(nèi)容有基本的理解嗎？能否在未來的教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀？

表7 師德失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？［多選題］

2.3 師德教育實(shí)施情況

2.3.1 師德教育開展形式

表8顯示，學(xué)生喜歡多種形式組合的師德教育。最受歡迎的3個形式分別是開展專門課程、教師言傳身教、教育實(shí)踐活動，均為高校師德教育最常使用方式。

表9說明，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的師德教育形式多樣并能從中獲得知識，但也有三分之一的學(xué)生認(rèn)為形式單一，效果一般。這說明高校在師德教育的形式上還有可拓展的空間。

表8 您建議對學(xué)生進(jìn)行師德教育應(yīng)采取哪些形式？［多選題］

表9 您認(rèn)為高校師德教育的方式怎樣？

2.3.2 師德教育的內(nèi)容及效果

表10、表11表明，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校師德教育課程內(nèi)容“比較全面”或“非常全面”，且內(nèi)容緊跟時代發(fā)展。但由表12可見，學(xué)生對教師應(yīng)該掌握的《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的內(nèi)容達(dá)到非常了解程度的較少。表13顯示，大部分學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)專業(yè)知識或鍛煉實(shí)踐能力上。這說明師德教育內(nèi)容全面、與時俱進(jìn)，但教育效果還需進(jìn)一步提升，學(xué)生對師德素質(zhì)提升的重要性認(rèn)識不足。

表10 你認(rèn)為學(xué)校開展的師德教育課程內(nèi)容全面嗎？

表11 您所在高校師范生師德教育的內(nèi)容能夠緊跟教育改革與發(fā)展的步伐嗎？

表12 您對《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的內(nèi)容了解程度如何？

表13 在攻讀本科體育教育專業(yè)期間您學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是：

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想不夠堅定

受社會主義市場經(jīng)濟(jì)對價值觀的影響，部分學(xué)生價值取向發(fā)生偏差，且自我意識水平較低，不能正確認(rèn)識自己目前和將來的社會角色和承擔(dān)的歷史使命，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，師德認(rèn)知水平難以提高，無法樹立起堅定的教師職業(yè)理想。

3.1.2 師德教育缺乏相應(yīng)的校園文化氛圍支撐

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以生物科技為特色，農(nóng)業(yè)科技為優(yōu)勢，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的國家“雙一流”建設(shè)高校，體育教育專業(yè)是學(xué)校唯一的師范專業(yè)。學(xué)校在師德教育方面的校園文化建設(shè)上投入少，開展的活動針對性不夠，深入程度不夠，整體氛圍較師范院校薄弱。

3.1.3 師德教育的實(shí)效性有待進(jìn)一步提升

師德教育形式多樣組合和師德教育內(nèi)容的與時俱進(jìn)已基本實(shí)現(xiàn)，但離預(yù)期的教育效果還有差距。究其原因，師德教育中的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐容易分離，學(xué)生能夠理解并接納教學(xué)內(nèi)容，但未必能獲得真實(shí)的道德體驗(yàn)并有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，且體育教育專業(yè)學(xué)生對師德素質(zhì)提升的重視度是不夠的。

3.2 建議

3.2.1 構(gòu)建科學(xué)的師德教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生師德信仰

在培養(yǎng)合格體育教師的過程中，明確將師德認(rèn)知作為首要德育目標(biāo)，重視激發(fā)學(xué)生的師德情感，發(fā)展學(xué)生的師德自我建設(shè)能力。用案例教學(xué)法、理論實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)方法，讓理論課堂變得生動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對教育事業(yè)的熱情。

3.2.2 開展主題教育活動，強(qiáng)化學(xué)生師德感悟能力。

校院進(jìn)一步營造有利于師范生師德教育的校園環(huán)境，積極通過第二課堂、社團(tuán)等平臺開展主題教育活動，并不斷創(chuàng)新師德教育形式，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和為學(xué)生喜聞樂見的方式。學(xué)生通過參與體驗(yàn)引起情感共鳴，在實(shí)踐中感受與踐行，使師德教育內(nèi)容真正深入人心，外化于行。

3.2.3 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生師德踐行能力

一是在日常教學(xué)中增加教學(xué)實(shí)踐的時間和次數(shù)。根據(jù)每個學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)及學(xué)生特點(diǎn)而組織不同的教育教學(xué)實(shí)踐活動。

二是完善師德教育評價考核制度。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生厘清教師職業(yè)道德規(guī)范，設(shè)置相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行考評，增加實(shí)習(xí)學(xué)校師生對學(xué)生做師德評價環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)師德教育效果。