用“四性四力”提升理論宣講質(zhì)效

成青青

如何提升新時(shí)代黨課宣講的質(zhì)效，讓黨的創(chuàng)新理論飛入尋常百姓家？作為黨校教員要用“四性四力”來提升理論宣講質(zhì)效。

注重權(quán)威性，增強(qiáng)引領(lǐng)力

宣講權(quán)威性是對黨校教員的根本要求。堅(jiān)持黨校姓黨，旗幟鮮明講政治，才能增強(qiáng)宣講引領(lǐng)力。權(quán)威性不僅包括理論權(quán)威、事實(shí)權(quán)威，還包括數(shù)據(jù)權(quán)威、引用權(quán)威等。比如宣講黨的十九屆五中全會精神時(shí)，緊緊抓住《中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議公報(bào)》、《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》等說明材料進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。結(jié)合《黨的十九屆五中全會〈建議學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》等資料，全面把握精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確領(lǐng)會深刻內(nèi)涵。同時(shí)，在宣講中所采用的事實(shí)，都必須來源于正規(guī)的渠道，不道聽途說，不斷章取義。特別是數(shù)據(jù)采集和文獻(xiàn)引用，教員要力求準(zhǔn)確有效。以統(tǒng)計(jì)年鑒、國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)等作為數(shù)據(jù)主要來源，以正規(guī)出版、官方媒體等作為文獻(xiàn)引用的主要依據(jù)。

作為黨史學(xué)習(xí)教育輔助教材，貴州花燈戲《紅梅贊》在貴州省委黨校上演。圖：新華社

注重邏輯性，增強(qiáng)學(xué)術(shù)力

用學(xué)術(shù)講政治是理論宣講的關(guān)鍵。理論宣講，不僅要注重學(xué)術(shù)框架，還要重視學(xué)理邏輯。事實(shí)表明，只有邏輯性強(qiáng)的宣講，才能展現(xiàn)黨課宣講的理論力量、語言力量和結(jié)構(gòu)力量。比如，宣講主題為《加快構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局》的黨課中，整篇可圍繞“為什么”、“是什么”、“怎么辦”等問題進(jìn)行邏輯架構(gòu)，從構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局提出的時(shí)代背景，到構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，再到構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局的路徑選擇與政策取向，一堂好的黨課要做到脈絡(luò)清晰，才能取得較好的宣講效果。同時(shí)，在注重整個(gè)框架邏輯性的基礎(chǔ)上，還要注重黨課宣講內(nèi)容的邏輯性，增強(qiáng)黨課宣講學(xué)術(shù)力。比如，在宣講黨的十九屆五中全會精神時(shí)，教員可以引導(dǎo)學(xué)員從歷史邏輯的視角領(lǐng)會新發(fā)展階段，從理論邏輯的視角領(lǐng)會新發(fā)展理念，從實(shí)踐邏輯的視角領(lǐng)會新發(fā)展格局。

注重貼近性，增強(qiáng)感染力

新時(shí)代黨課宣講具有針對性和時(shí)效性的特征。黨課宣講既要鮮活又要接地氣，既要有意義又要有意思，這樣的黨課才能吸引人，有感染力。要緊貼時(shí)代脈搏，體現(xiàn)貼近性。教員在準(zhǔn)備黨課時(shí)要注重圍繞當(dāng)前黨和政府重視的和百姓關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析，這樣才能引起學(xué)員共鳴。對已經(jīng)準(zhǔn)備好的宣講材料、案例和數(shù)據(jù)等，教員要根據(jù)時(shí)事變化，及時(shí)更新、豐富和完善黨課內(nèi)容，以較強(qiáng)的時(shí)效性引起學(xué)員的興趣。教員要注重多維視角，結(jié)合多學(xué)科知識，生動、深入、具體的縱橫比較，使黨課宣講立體起來，豐滿起來，增強(qiáng)感染力。比如宣講黨的十九屆五中全會精神時(shí)，可以不斷補(bǔ)充國內(nèi)外新近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最新情況，基本做到每場黨課宣講都有新的內(nèi)容充實(shí)。教員通過運(yùn)用新近的事例、數(shù)據(jù)等，來提高學(xué)員的融入感、參與度、互動性，達(dá)到增強(qiáng)宣講感染力的效果。

注重適應(yīng)性，增強(qiáng)傳播力

黨課宣講的場景和對象不同，其宣講要求也大相徑庭。因此，要提高黨課宣講質(zhì)效，一方面，對教員的理論水平、認(rèn)識水平和表達(dá)能力提出了更高要求；另一方面，對宣講適應(yīng)性要進(jìn)行有效的匹配，必須因地制宜、因時(shí)制宜。只有這樣，才能達(dá)到有效傳播，提升傳播力。提高適應(yīng)性，就要教員盡量多了解不同群體的聽課需求，想要解決哪些問題，做到有的放矢。黨課宣講要根據(jù)不同的場景和對象，在宣講的內(nèi)容、宣講的形式上都要作出調(diào)整。要善于運(yùn)用聽眾喜聞樂見、易于接受的方式，聯(lián)系實(shí)際，反映身邊人和身邊事，增強(qiáng)貼近性，使內(nèi)容“入耳入腦入心”。比如，到機(jī)關(guān)去宣講黨課，宏觀視野就強(qiáng)些，學(xué)理性就多些；到鄉(xiāng)村去宣講黨課，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，通俗性就強(qiáng)一些。因此，面對不同的部門和單位，面對不同的聽課群體，教員要找到對應(yīng)之處，深入淺出，才能讓學(xué)員的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同得到不斷提升。