延安時期黨史學習教育的寶貴經驗

田旭

延安時期，黨內開展了一次大規模的黨史學習教育。這是黨在新民主主義革命時期開展的規模最大、參與面廣、影響深遠的學習教育活動，第一次全面系統學習、總結了黨的歷史，傳承、發揚了黨的成功經驗，實現了黨史學習教育與黨的建設、人民解放、民族獨立事業的有機統一，為新民主主義革命的勝利奠定了堅實的思想理論基礎，也為黨史學習教育積累了寶貴的歷史經驗。

堅持實事求是的思想路線

1941年8月，毛澤東在起草的《中共中央關于調查研究的決定》中強調，實事求是，理論與實際密切聯系，是一個黨性堅強的黨員的起碼態度，要反對將學習馬列主義原理原則與了解中國社會情況、解決中國革命問題相互脫節的惡劣現象。1942年3月，毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出，把理論用到實際上去，用馬克思主義的立場、方法來解決中國問題。在毛澤東的積極倡導和身體力行下，廣大黨員干部堅持實事求是這一黨史學習教育必須堅持的原則，把馬克思主義基本原理與中國的革命實際緊密結合，深刻認識到凡是革命形勢一片大好、蓬勃發展的時候，就是堅持實事求是思想路線的時候；只要違背和偏離這一思想路線，革命就會受挫遇阻。在實事求是的思想路線指引下，黨提出了新民主主義革命綱領，總結出了統一戰線、武裝斗爭、黨的建設的豐富經驗，實現了馬克思主義與中國革命實際的有效結合。

堅持馬克思主義的歷史觀

堅持用馬克思主義立場與觀點看待黨的歷史、堅持用唯物史觀的方法研究黨的歷史，是延安時期黨史學習教育的重要經驗。毛澤東在《實踐論》、《矛盾論》中，系統闡述了辯證唯物論和唯物辯證法的基本觀點，揭露和駁斥了教條主義與經驗主義的嚴重危害，為黨史學習教育奠定了唯物史觀的哲學基礎。在《如何研究中共黨史》中，毛澤東指出：我們研究黨史，必須是科學的，最根本的方法是全面的歷史的方法，也稱之為“古今中外法”，就是堅持馬克思主義的歷史觀，從時間與空間的維度、縱向與橫向的視角綜合考量，找出歷史事件的實質和它的客觀原因。運用歷史唯物主義和辯證唯物主義，全面、科學地看待問題、評價歷史事件和人物。例如，關于辛亥革命，毛澤東明確指出，“不能說完全失敗，辛亥革命有它的勝利”。對于犯過錯誤的黨員干部，始終堅持“懲前毖后、治病救人”的方針。比如，在黨的七大召開期間，當得知王稼祥落選中央委員后，毛澤東專門向全體代表客觀評價了王稼祥，指出其雖然之前犯過路線錯誤，但他是有功的，并且一件一件地列舉了他的功勞，最終在候補中央委員的選舉中王稼祥順利當選。毛澤東按照唯物史觀的方法，依據不同階段的革命對象、革命力量以及革命任務的變化，對社會主要矛盾進行分析，科學劃分了從建黨到抗戰的歷史階段。

編輯和學習黨史教材

在黨的六屆六中全會之前，黨內思想還沒有達到完全的統一，關于黨的歷史問題也沒有完整權威的教材。鑒于此，中央將黨的六大以來的519 篇歷史文獻匯編成冊——《六大以來》，毛澤東親自從中挑選出86篇重要文獻，以散頁的形式發給延安的高級干部學習研究，《六大以來》在全黨范圍內引起很大反響，掀起了黨史學習教育的熱潮。隨后，毛澤東領導編輯了共184篇文獻的《六大以前》，為黨員干部學習黨成立至黨的六大以前的歷史提供了翔實的材料。1943年，又編輯了收入131篇文獻的《兩條路線》，深刻揭示了黨的歷史上兩條路線斗爭的詳細過程，為黨員干部徹底肅清錯誤的思想路線打下了堅實基礎。在此過程中，產生了一大批優秀的黨史研究理論成果，特別是黨在六屆七中全會上審議通過的《關于若干歷史問題的決議》，以歷史決議的方式對黨的歷史經驗和教訓作了科學總結和系統概括，對若干重大歷史問題作出正式結論。這些論著和決議不但是黨史學習的成果，也成為黨史學習的理論指導和豐富教材，幫助黨員干部廓清思想認識誤區、了解事情本源，從而準確把握黨的歷史發展的主題主線，正確認識、客觀評價黨史上的重大事件、重要人物，使得全黨在歷史認識上更加正確、思想上更加統一。

制定管用的學習制度

黨的六屆六中全會后，黨中央成立中央干部教育部，專門負責領導全黨的學習活動，1941年9月又成立中央學習組，為學習實踐的順利開展提供有力的組織支撐。黨中央還先后作出了在職干部教育暫行計劃以及關于干部學習、辦理黨校、在職干部教育、加強干部策略教育等一系列保障學習教育的指示。比如，為了使學習常態化制度化，黨中央在《關于干部學習的指示》中要求：建立在職干部平均每日學習兩小時的制度，并保持其持久性與永久性，著重抓各干部學校教育的正規化。為了使學習時間得以保障，黨中央在《關于在職干部教育的指示》中規定：每天兩小時的學習時間“非因作戰或其他緊急事故不可耽擱”。同時，黨中央還先后制定了“每月兩次研討會”、“5 月5 日為每年的學習節”、“學習檢查制度”、“學習獎勵制度”等，從制度設計上激勵和保障了黨史學習教育。此外，延安時期的黨史學習教育還不斷創新方式，采用多渠道、多途徑的學習教育形式：比如，在比較偏遠的地方設立巡回教授站，由專人進行巡回講授；在報刊刊登黨史文章，回顧總結歷史經驗；召開黨史座談會，交流匯報學習心得；采用歌曲、舞蹈、書畫、舞臺劇等新穎方式，提高黨史學習教育的生動性，使黨史學習教育效率更高、效果更好。

堅持“擠”和“鉆”的學習方法

延安時期，外有敵人封鎖包圍，內有惡劣的自然環境，根據地時刻面臨著生存的挑戰，黨員干部既要忙生產，又要忙作戰，學習時間難以得到保障。在延安在職干部教育動員大會上的講話中，毛澤東針對黨員干部沒時間學習的問題，提出了“擠”的辦法：在每天工作、吃飯、休息中間，擠出兩小時來學習。為了鼓勵在職干部“擠”時間學習，黨中央規定：一切為著在職干部教育而耗費的時間，均算入正規工作時間之內，把教育與學習看作工作的一部分。對于難理解、讀不懂的東西，毛澤東提出要像木匠鉆頭一樣“鉆”進去，“要當仇人一樣地攻它”，就一定會把讀不懂的東西讀懂?！督夥湃請蟆穲蟮溃貉影驳幕鶎痈刹繛榱藢W習不睡午覺，有的人每天早晚甚至半夜，都堅持練生字、讀文件；在深入農村工作時，都會在布袋里裝著一份報紙，干完工作就讀報學習；在廚房做飯時，一人切菜，一人燒火，另一個人讀報紙給大家聽……這種“人人處在學習中，時時體現學習風”的濃厚氛圍，極大地激發了黨員干部的學習熱情，提高了黨員干部的理論素養。