信息技術與高中生物教學深度融合實踐探索

由偉華

摘要：近年來，隨著我國經濟社會的不斷進步和發展，一些企事業單位對于高素質、復合型的人才需求也越來越多。教師在教學的過程中，必須要注重提高學生們的學習效率，加強人才培養的速度與質量，滿足我國新時代社會發展對于高素質人才的基本需求，不斷迎合我國新課程改革的基本需要，轉變自己原先傳統的教育教學方式，加強信息技術的教學應用，以此來提高學生們的學習成績。本文主要分析了高中生物教師在教學過程中存在的問題， 具體探討了生物教師應采取怎樣的措施，將信息技術教學與生物教學有效融合，進而打造高效地生物教學課堂。

關鍵詞：信息技術;高中;生物;教學;融合

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0072

眾所周知，生物學科是高中生們在整個高中階段學習的一門十分重要的學科。生物教學對于培養學生們的思維邏輯能力具有十分重要的影響。然而就目前來看，一部分的高中生物教師在教學的過程中， 由于受到傳統應試教育思想的影響，所以往往在教學時偏離了教學的主題，所選用的教學方法也比較刻板，從而導致學生們產生了對生物學習的抗拒心理，學生們沒有養成正確的生物學習習慣，形成合理的生物學習方法，所以導致學生們所取得的生物成績不佳，嚴重降低了學生們生物學習的自信心。高中生物教師在高速的過程中，為了杜絕這種情況的發生，就必須要將2.0信息化教學手段與生物教學進行有效融合，強化生物教學方法的指導，幫助學生們培養生物學科核心素養。

一、高中生物教學課堂運用2.0信息技術教學的意義分析

就目前的調查研究顯示，在高中生物教師的教學過程中，通過采取信息技術輔助教學的方法，可以有效幫助生物教師降低自己的教學壓力和教學負擔，同時還能從整體上提高學生們的生物學習質量，吸引學生們在生物課堂上的注意力，讓學生們可以聚精會神、全神貫注地融入生物的教學課堂當中。在生物教師的具體教學實踐過程中，教師必須要密切關注生物學科與信息技術之間的關聯，結合生物教材課本當中的知識內容以及新課程改革的基本要求，為學生們設計出合理的教學活動，讓學生們可以快速適應這種全新的教學方法，實現生物教師教學方式與學生學習方式的變革，進而充分地發揮出信息技術在生物教學方面的價值。

就目前來看，一部分的高中學校教師在進行生物教學的過程中，往往通過開展公開課或者是基本功競賽課等方式來進行開展生物的實驗教學活動。通過生物教師嚴格按照信息技術的教學實施條件與傳統的生物教學方式有機結合，有效改變了傳統生物教學存在的缺點和不足。同時，生物教師通過將信息技術教學與生物教學進行有效融合，也切實地提高了學生們的生物學習效率。對于高中生們來講，高中生的生物科目學習與初中的生物學科相差較遠，并且在知識上的跨越度也比較大，學生們在學習的過程中，對于一些課本中的內容理解起來比較抽象，所以加大了學生們的生物學習難度，如果學生們不能攻克這些難題，那么久而久之， 就會導致高中生們產生抗拒生物學習的心理。所以在這種情況下，高中生物教師就必須要充分地信任信息技術輔助教學，以此來幫助學生們打造高效地生物教學課堂。幫助彌補原先傳統生物教學模式的缺點，培養學生們的生物學科核心素養。高中生物教師在教學的過程中，通過結合2.0信息技術教學手段進行教學，可以幫助學生的養成良好的思維邏輯能力，培養學生們發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時生物教師通過借助信息技術教學，可以讓學生們認識到生物學科的魅力所在，生物教師利用多媒體教學設備為學生們播放教材課本當中的一些圖片，通過采取動態展現的方式，彌補學生們在生物圖片上想象力不足的情況，讓學生們可以聚精會神的進行生物科目的學習， 同時生物教師利用多媒體教學的方法，可以為學生們營造出更加輕松舒適的生物教學課堂氛圍，讓學生們在不知不覺當中提高自己的實踐能力和自主學習能力。

二、信息技術在高中生物教學當中的應用措施分析

1.突出生物教學的重難點，幫助學生們進行理解

高中生物教師在教學的過程中發現，高中的生物知識學習比較抽象，課本當中的知識大多都以概括性的內容為主，學生們在進行生物學習的過程中，必須要具備較強的邏輯能力，才能快速理解課本當中的一些原理、規律知識。高中生物教師通過利用信息化技術進行教學，可以幫助學生們找出生物學習的重點和難點，讓學生們可以用最短的時間提高自己的學習效率，提高學生們的生物學習能力。2.0信息技術的應用可以幫助學生們快速理解教材課本當中的知識內容，生物教師通過將生物的教學課堂設計活動與信息技術進行有效的聯系，可以幫助學生們降低生物學習的難度。舉例來講，在高中生物教師引導學生的學習“植物細胞失水和吸水”這一篇教學課題時，一部分的學生往往很難理解關于滲透原理的相關概念，所以在這種情況下，生物教師在教學時就可以為學生們播放有關植物細胞的動態原理圖，讓學生的根據動態的圖片做好糖分子與水分子兩者的區分。隨后，生物教師再通過采取動態模擬的方式，向學生們展示出半透膜兩側的水分子運動情況，以此來幫助學生們更加深入的了解關于植物細胞壁滲透平衡的原理，在潛移默化當中加深學生們對于本節課的學習印象，充分引導學生們認識生物學習的重點和難點。不僅如此，生物教師通過引導學生的主動觀察植物細胞動態圖當中水分子相關的運動變化軌跡，可以讓學生們更快的了解植物細胞壁當中水分子的運動數量， 使學生們可以在接下來開展的相關生物實驗活動過程中，真正做到舉一反三。

2.擴大教學容量，拓展學生們的生物知識范圍

對于高中生們來講，生物教材課本當中的知識內容都是有限的，所以生物教師為了更好地幫助學生們擴充生物知識的容量，就必須要借助好信息技術輔助教學， 以此來拓展學生們的生物學習視野，提高學生們的生物學習能力。生物教師通過借助信息化的教學技術，為學生們模擬出宏觀的社會現象，然后向學生們放大微生物的形象，幫助學生們徹底突破關于生物學習當中時間和空間上的限制，讓學生們可以在有限的生物教學課堂上學習到更多的生物知識，擴大學生們的生物知識閱讀量，讓學生們養成主動搜集生物信息的學習習慣。舉例來講，在高中生物教師引導學生們學習“遺傳與變異”這一篇教學課題時，生物教師就可以利用好信息技術，向學生們播放有關遺傳與變異的相關教學畫面，讓學生的在觀看案例的過程中，了解到目前世界上克隆技術以及生物學家所研究出來的遺傳變異現狀，幫助學生們更好地了解生物學的發展歷史。高中生物教師通過采取信息技術輔助生物教學，既可以在課堂上向學生們凸顯出生物教學的魅力， 同時又充分地尊重了學生們的課堂主體地位，學生成了課堂真正的主人，提高了學生們的生物學習興趣，讓學生們可以更加積極主動地參與到生物的教學課堂當中，幫助學生們養成了良好的生物學習習慣。

三、結語

總之，生物教師在教學時，必須要利用好2.0信息技術的教學手段，實現與傳統生物教學的有機融合，拓展學生們的生物學習視野，培養學生們的生物學科核心素養。

參考文獻：

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2楊全坤.生物課程的價值在過程之中[J].新課程（綜合版）.2009（07）

3劉麗霞.借助教學助手整合生物課程資源，促進智慧教學[J].課程教育研究.2020（19）

（作者單位：吉林省通化市集安市集安第一中學134200）