多點并進 提效有方

胡小平

摘要：在農村初中英語教學中，很多老師工作做的很多但教學效果很差， 因此就需要提高英語教學的有效性。通過多年的經驗， 作者總結出控制講課的時長，重視預習， 變換學習方式，提高學習興趣，加強聽力練習，擴展閱讀，開闊眼界等方式來提高農村英語教學的有效性。

關鍵詞：農村初中英語;有效性教學;方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0069

從教以來，我一直擔任農村初中英語的教學工作。在教學中最多的感慨就是課堂的有效性很差。很多時候，工作一點沒少做， 但教學效果很差。自己口干舌燥卻做了很多無用功。慢慢地就開始關注怎樣提高英語教學的有效性，希望做到事半功倍。英國教育家斯賓塞提出，教學的一個秘訣就是要“知道怎樣聰明地花費時間”[1]凡是所用的教學時間少而教學收益高的教學方法，就是成功的方法。有效教學就是如此。

那么，什么是有效教學呢？它是指在師生雙方的教學活動中遵循教學活動規律，采用各種有效的方式和手段，以盡可能少的教學投入，取得最優的教學效益和效率，促進學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。[2]有效教學的核心是什么呢？余文森教授指出：“首先是制定切合實際的課程目標，其次是研究學科特點和學生認知水平，突破教學難點，再次是確立學生為主體，教師為主導的地位，促進有高度的思維，引導有深度的討論。這樣，教師才能做到生成和預設的和諧統一。”[3]

有關提高英語教學的有效性，我的做法是：

一、控制講課的時間

英語課程標準強調，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極地情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。[4]

在我的從教以及和同事的交流中，我發現，英語老師常見的做法就是從頭講到尾。中間會穿插練習，但老師總是怕學生犯錯，不停地把自己發現的錯誤再講一遍，這樣的課堂往往效果不佳。學生和老師的時間和精力是一定的，既不能掠奪式的使用，更不能無限地開發。[2]因此，在上每一節課時，都應該提前計劃好自己講課的時間，留給學生的時間，講練結合，才能提高教學的有效性。學生練習完之后，要給學生展示的時間并對學生的優點加以表揚。不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生。這樣，他們會不斷獲得成就感，產生進一步學好英語的動力，從而提高英語教學的有效性。

二、重視預習

俗話說：“學貴有疑。”疑是學生思維的積極表現，又是探索問題的動力。預習就是讓學生存疑的很好地途徑。在我日常的教學中，我會留給學生專門的預習時間，學生可以根據自己的基礎， 自讀生詞，嘗試解釋課文，學習課本后的疑難注釋，完成書中的練習題，找出自己不理解的句子等。在講課的時候，就先留出提問的時間。這些疑問小到一個單詞怎么讀，大到一句話中包含的新接觸到的語法點。我都會先請同學來解答，如果學生解答不了，老師再做補充講解。給學生營造一個和諧寬松的學習環境，激發他們的學習熱情，培養他們積極做事的生活態度。同時讓他們把自己的自學內容和老師同學相印證，大大提高英語教學的有效性。

三、變換學習方式 ，提高學生興趣

每門課程都是孩子面向未知世界的窗口，老師要做的就是為孩子們打開窗戶，讓他們被外面的精彩世界所吸引，從而產生發自內心的興趣和求知欲。而提高興趣，激發學習動機是有效教學的基本要素之一。[2]

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們學校有一個社團活動時間，每周有兩節課，有特長的學生會去他們報名的興趣班， 但每個班級還會剩下很多同學，于是我就把這些同學組成一個小社團。一開始教一些課本上有的簡單的英文歌曲， 當同學們把書上的歌曲都唱會了之后，我就教他們一些朗朗上口的兒歌， 比如 Happy new year。或者把講課中出現的語法現象用簡單的歌曲來幫他們記憶， 比如在學習 the more …the more …這個句式時，就讓他們學習歌曲 The more we get together ， the happier we’ll be 。當學生的詞匯量不斷擴大之后，就教他們一些歌詞簡單，韻律性比較強的歌，比如 Trouble is a friend 等等。大家學會了很多歌曲，增強了學習英語的興趣，同時也提高了英語教學的有效性。

除了歌曲，我還會抽出少量時間，看一些有趣的英文電影， 比如《音樂之聲》 ，《地球上的星星》 ，《叫我第一名》等等。電影傳達的內容很多，學生不可能全盤接受，但中間出現的學過的單詞短語，簡短的句子，還是會讓他們印象深刻，過目不忘。

四、加強聽力練習 ，營造高效課堂

每年學校都會進行英語朗誦比賽，這也是一個提高聽力的好機會。但每個班級只給一個節目名額，也沒有場地讓全體學生觀看。如果只讓參賽同學練習，那么只有幾個同學受益。為了讓全班同學都能參與，每次比賽之前，我先不固定參賽學生，而是固定表演篇目，找到朗誦的范例，利用飯后的時間在全班播放，讓同學們邊聽邊模仿，最后在班級選出優勝者代表班級參加。這會調動學生注意聆聽，規范自己的發音和語調，同時提高學習英語的興趣。

平時的教學也要注意聽力的培養，除了課文中的聽力練習，我每周會抽出一節課來做聽力測試。聽完后核對答案。總結錯誤多的題目進一步精聽，要求學生重復原句，如果聽到的是對話，就鼓勵學生表演出該對話，給不同層次的學生參與的機會。還會做聽寫練習，進一步提高學生對已理解內容的掌握。學英語首先從聽開始， 先聽別人說，反復多聽幾次，知道怎樣說，便會產生強烈地想說話的愿望。這樣就會帶來活躍的課堂從而提高課堂學習的有效性。

五、擴展閱讀 ，開闊眼界

學校給我們幾位英語老師開設了一個公眾號，要求我們每天發一篇跟課文相關的閱讀。我們把自己發的閱讀按年級綜合起來，出版了自己的校本教材。平時我會利用某一餐后的20分鐘時間讓學生利用校本教材做一個閱讀并核對講解。這些都由學生來完成，不懂的問題也在小組中詢問解決，老師補充。在做閱讀題的過程中，同學們會學到其他同學做題的方法，擴展自己的詞匯， 了解不同的知識，同時提高閱讀的得分，一舉數得。寒暑假放假后， 也要求學生繼續這項工作，許多學生認為自己因為做閱讀理解而提高了英語成績。

除了這些方法，老師還要進行有效的激勵，鼓勵一些基礎較差或膽小的學生，多發現閃光點，加強個別輔導，從他們身上發掘積極因素，搭建師生交流的平臺，架設溝通的橋梁，消除對立和逆反情緒，為英語的有效教學提供重要的保障。

參考文獻：

1田本娜：外國教學思想史[ M ].北京：人民教育出版社，1994294.

2侯耀先 ，欒宏：有效教學論[M].西安：西安出版社 ，2011.1

3余文森：有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社 ，2009.

4《英語課程標準》（實驗稿） ，北京師范大學出版社， 2001年? （作者單位：河北省邢臺市信都區皇臺底中學054000）