高中化學網絡教學模式的構建

彭閏愛

摘要：高中化學學科本質比較復雜，學生在單純的理論教學過程中可能掌握不到掌握關鍵知識，本文就在高中化學網絡教學模式開發方面進行分析，首先對高中化學網絡教學模式建立的基本原則進行了分析，其次結合模仿實驗、交互平臺以及多渠道學習分析了構建網絡化學教學模式的措施。

關鍵詞：高中化學;網絡教學;策略

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0025

引言：因特網對人類學習方式的影響是任何一次技術革命都無法比擬的，教師需要利用好這個工具，在高中化學教學中對網絡環境下化學教學模式的探索，從更新教學理念，到開發網絡課件、網絡教學平臺、網絡教學課堂教學等各個方面進行探索，嘗試建立網絡教學模式。

一、高中化學網絡教學模式構建的基本原則

1.合理性原則

教學內容和教學重點要圍繞這一階段的核心內容展開，實驗流程要符合化學實驗的實際規則和標準，教師要運用合理的實驗方法來闡述化學理論的可行性，并結合本階段學生的學習需求和發展需求，制定適合的課件。

2.適用性原則

建立網絡教學模式是教學重點的輔助手段，通過大量的網絡信息和電子課件優化實驗難點，突出實驗重點，使學生更清楚理解化學實驗的原理和步驟。應用原則主要是建立在提升學生本階段化學學習能力的基礎上，不能脫離教學實踐和學生的實際發展情況，為其構建更好地學習平臺，從而提高教學和學習的質量。

3.創新的原則

就目前情況而言，網絡教學模式是一種適應于教學改革倡導的創新理念的新型教學模式，不再沿用傳統的教學方法和流程，而是充分利用現有的新型教學技術，為學生拓展新的學習平臺，讓他們接觸不同樣的學習渠道和教學方式。為了提高學生的學習興趣，消解沉悶的化學學習氛圍，教師應堅持把教學變成主動學習， 使教授變成主動研究，符合化學領域的發展要求。

二、高中化學網絡教學模式的構建策略

1.高中化學實踐性課程的網絡教學模式

高中化學中的許多知識可以用來解釋現實現象，并用于制作， 因此在課程中也會有所涉及，如銅的獲取與應用、含硫化合物的性質和應用，以及生產生活中的含氮化合物等。

舉例來說，以銅的獲取和應用為例，首先教師通過電腦展示青銅器時代的歷史，并講述一些關于發現和利用自然界青銅的一些小故事，以提高學生在課堂中的注意，然后提出問題：為什么地球上只存在少量單質銅，而鐵是單質存在于天外來客中？本節課以討論的形式進入本節課的重點部分， 自由地闡述其用途，教師進行歸納總結，提高學生運用知識的能力。最后是實驗操作部分一模擬濕法煉銅，然后讓學生從氧化還原反應的角度解釋煉銅的原理， 學習完本節內容后，教師再組織小組討論，看看學生是否能想到其他煉銅的方法，從而進一步促進學生的知識應用能力。

2.提供人機交互平臺

化學課教學實踐性很強，學生在學習基礎理論知識的同時，還應具備將理論應用于化學實驗的實際能力。但在這一過程中，傳統的課堂理論教學和實驗室實驗教學之間聯系不緊密，學生在教師的理論指導下，逐步完成實驗，喪失了探究化學本質的過程，結果是化學實驗變成機械操作，不僅會降低學生的鉆研興趣，還會導致化學學習刻板化。為此，在構建高中化學網絡教學模式的過程中，教師要把重點放在提高學生與知識的交互水平上，向學生展示一個動態的化學世界。

舉例來說，教師要善于運用多媒體演示和動畫的形式給學生展示實驗變化的過程，使學生在知識理論、視覺感覺、實踐操作三個方面結合起來， 自主創造一個具有探究性的化學微觀世界。如對《原電池原理》這一章節的研究表明，學生對電能量轉換的理解還不夠，對電子的運動軌跡和轉移形式不能有很好地了解， 因此也就不能對實驗中的錯誤操作進行調整。此時教師可以借助網絡動畫向學生展示電子的運動軌跡及轉換狀態，使學生真正融入化學微觀世界中，在掌握原電池原理的同時，進行深入的研究與開發。

3.以學生為主體

在高中化學網絡教學中可以采用自主學習模式中， 以學生為主體，教師為主導，提供豐富的資源收集渠道等方式，實現學生自主學習。

舉例來說，教師可以引導學生瀏覽網頁，下載課件，然后使用多媒體展示氧、氫、非金屬的通性、金屬和酸的通性，并要求學生觀察物質性質，這樣可以更自然地引出本節課的內容，激發學生的求知欲望。老師講解完本節課的知識點后，開始進行第三步，提供符合本節課內容的網站資源，像研究氯氣性質的案例，讓學生通過研究氯氣的性質，了解研究物質性質的實驗方法，培養獨立分析問題的能力，同時氯氣作為一種重要的化工原料，在使用過程中存在以定危害，因此教師可建立相應的探討論壇，讓學生探討如何最大限度地減少此類危害，并通過論壇間接反映學生對問題的思考反饋。除此之外，教師換可以進行拓展活動， 因為網絡資源豐富，所以讓學生多了解化學的實際運用，拓展他們的視野，提升理論聯系實際的意識，可以有效提高學生從因特網獲取學習資源的能力。

4.多渠道了解化學知識

高中化學學科教學已具有很強的應用性，學生學習化學后可將其運用于實際生活和科學鉆研等領域，因此在構建化學網絡教學模式的過程中，應注重增加學生學習化學知識的渠道，利用因特網的信息交互優勢來為學生構建完善的化學實習網絡。簡而言之，就是以課堂為基礎的固定學習內容，擴展更豐富的化學知識，使學生形成整體化學意識，能夠結合生活、社會、課堂進行舉一反三。

舉例來說，在使用網絡平臺制作網絡教學課件時，教師可以優化導入環節中的化學元素，注重探討化學對生命和社會的影響。舉例來說，在學習“氯氣的本質”這一章時，教師就可以在導入階段插入錄像或動畫，并結合重大化學事件和新聞事件編寫內容，讓學生了解本章節內容的重要性，激發學習興趣，再進行主題講解。除此之外嗎，通過對章節內容的講解和分析，教師可以引導學生根據《化學事故應急措施和解決方法》這主題開展課外講座，運用多媒體軟件和化學網絡學習平臺，分析與氯氣有關的事件及預防措施，該方法能進一步優化學生的化學系統，既能增強記憶，又能擴展知識體系。

三、結語

總而言之，高中化學網絡教學是開放的、靈活的，教師要合教學實際，在加強技能輔導的同時，更要注重對學生學習內容的選擇與甄別，不能盲目地完全接受網絡學習，要認識到網絡學習在教學上只是對課堂教學起到輔助作用，不能一味地依賴網絡學習。

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（作者單位：江西省高安中學330800）