高中物理教學提高學生解題能力的思考

趙春艷

摘要：物理這門學科有著很強的邏輯性，且內容豐富而抽象， 故而在某種程度上增加了教學的難度，學生面對物理問題時，常常不知道從何下手，缺乏解答問題的思路，要將解題能力提升，則是一件很困難的事情。基于此，本文就以高中物理教學為例，首先對提高學生物理解題能力的必要性作了簡單論述，然后從仔細審題、隨堂練習以及知識累積這幾方面出發，分析與探討了提高學生解題能力的方式，希望以此將其物理學科成績進一步提升。

關鍵詞：高中物理教學;提高;學生解題能力

中圖分類號： G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0024

眾所周知，初中所學的物理知識是很基礎的，僅僅是入門級別的，是為了給學生進入高中深入學習物理知識打基礎的。而高中與初中物理知識的不同之處就在于，學生需要學習的物理知識變得更加復雜且多元化了，故而，要想完全掌握相關知識，就變得比較困難，尤其是在問題解答方面，解題能力的強弱與否，決定了學生未來是否可以掌握更多的物理知識， 以及能否在高考中取得滿意的成績。因此，有關學科教師開展實際教學工作時，理應增加對高中生問題解答能力提升方面的注意力。提高高中生物理解題能力對教師教學水平的提高是很有利的，而且還可以幫助提高學生學習成績，對學生深入學習相關物理知識能奠定更加扎實的基礎。

一、提高解題能力的必要性

在現代教育教學發展階段，高中物理教學雖然在不斷完善的過程中，但是這并不表示教學毫無破綻，達到完美局面了，其中依舊有著一些缺陷與弊端，對物理教學質量的提升影響較大。

第一，物理教師進行教學的環節中，常常無法擺脫舊有教學模式，形成了一種慣性，直接用了過去的強行灌輸式方法開展教學工作，學生是學習的被動方，而非主動方。這種教學方法取得的效果并不十分令人滿意，時間一長，學生就會逐漸喪失對物理知識學習的興趣，那么這個時候要想提高物理教學質量， 就更是難上加難了。

第二，現下，高中物理教師在正式開展教學工作時，忽視了培養學生探究方面的能力，而是要求學生只需要被動聽課汲取知識即可，學生長期處在這樣的教學模式下，會逐漸喪失探究問題與思考問題的能力，如此一來就會導致學生在遭遇不相同題型轉換時， 容易表現得不知所措，解題思路空白。

第三，物理教學尚未關注到學生啟發性教育，多數教師均具備了豐富的知識，可是教師在教學環節內，僅僅是把課本上的知識講解給學生，對學生發展思維能力沒有任何好處，造成學生在處理問題時，常常遭到思維所限。

綜合以上所言，高中物理教學過程中，將高中生物理解題能力提升是很有必要的，提高了學生解題能力，就能夠增加高中生對抽象化知識的理解，增強教師教學物理的能力，同時能夠激勵學生把課堂上學習到的知識在現實生活中靈活實用，這樣便可以增強其綜合應用方面的能力，對學生未來的深入學習與發展是百利而無一害的。

二、積極探索提高學生解題能力的方法

1.仔細審題

任課教師在提高高中生物理解題能力的時候，第一步應當保證學生審題能力有所改善，而非依舊處在審題審半截，題目沒看清就開始做題的狀態中。在開展實際教學活動的過程中，需要準確引導學生詳細分析出題人的真正意圖是什么，怎么才可以從題目里面選出需要的信息，繼而得到清晰的問題解答思路，把解答物理問題的能力提高。現階段，高中物理題目一般比較抽象且理論性較強，針對此必須要教師積極引導學生借助圖形將其充分表現出來，保證學生可以全面探索到問題中所給條件，順利找到問題解答的方式。舉個例子，高中生在做有關重力勢能這一物理問題的時候，任課教師需要引導學生通過圖形對物體展開力的分解，讓其充分認識到解題過程中圖形是很關鍵的一部分。需要先引導學生分析物體向下運動過程中受到了哪些力，以此降低解題難度，提高解題效率，保證解題的準確性。

2.隨堂練習

這是教學工作中，教師提高學生問題解答能力的核心。隨堂練習就是任課教師借助上課時間， 留出適當地時間要求學生開展和這一堂課所學知識的練習。這樣不但能夠幫助學生溫習本堂課所講述的物理知識，還能夠讓學生掌握知識的實際應用方法，對學生提高解題能力是很有效的。進行隨堂練習的時候，安排班級學生練習難度需要由淺入深，這樣才能夠起到一定的銜接作用，加深學生對所學物理概念的理解和實際應用的認識，接著進行難度大的題目練習，提高學生解答問題的效率。打個比方，在教學摩擦力的階段，班級學生應當準確分辨動、靜摩擦力基本概念與實際應用。在講授完基礎知識后，班級教師需要安排學生解答簡單的物理問題，以此為后面解決更難的問題打基礎。當學生逐漸掌握了這一練習模式后，對學生解題能力的提升也是非常有利的。

3.知識累積

提高解題能力的一大保障就是累積物理相關的理論知識，物理教師需要提高對這一方面的關注力度。要確保高中生對物理基本概念有清晰的認知，可以主動認識與了解多種規律現象，并且將其作為基礎探究問題處理方式。一些教師表示，學生考試過程中的失誤多和解題方式錯誤、對物理概念理解不深刻、記憶模糊息息相關。據此，高中生平時學習過程中，需要保證深刻認識道物理知識點的實際運用范圍，需要注意哪些問題，掌握應用特征，并且關注如何有效提高解題思路的方法，在解題環節中保證實用的方法有效且準確。比方說，在開展相互作用這一知識點教學過程中，要保證學生對力的有關物理概念有良好的認知，并且保證學生在對力的概念加以理解時可以從多角度展開，而非單一的角度來理解概念，以此保證學生對于問題的分析是全面的。在探索磁場與電場運動時，同樣會產生很多力，經過持續分析這一部分問題，可加深高中生對力的理解與認識。靜摩擦力能夠促使物體速度加快， 而且還能夠讓有關物體運動過程中進行減速，做功或者不做功。運用洛倫茲力的時候，其特征就是無法將速度大小改變，只可以轉移方向，別的力都沒有這樣的作用。

三、結語

總的來說，在物理教學環節中，將學生物理解題能力提升，對學生與教師而言，均是百利而無一害的。從學生角度看，可以提高學生學習成績;從教師角度看，可以有效完成教學任務，提高教師教學質量。所以，物理教師需要從各個方面著手，采取合適的方法開展教學工作，提高學生物理知識學習的欲望，講授準確的解題方法，努力提高高中生對物理知識的理解，給高中生往后深層次學習打好基礎。

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（作者單位：河北省玉田縣第一中學064100）