中職英語4P課堂教學模式初探

丁麗珍

(古田職業中專學校,福建 寧德 352200)

2020年3月頒布的《中等職業學校英語課程標準》強調，教學實施應指向學科核心素養。英語學科核心素養由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面構成，它們既相對獨立，又相互交融，構成有機的整體。學科核心素養是學科育人價值的集中體現[1]。中職校教師應落實立德樹人要求，凝練學科素養。教師應幫助學生通過學科學習與實踐，樹立正確的世界觀、人生觀；自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。但是，教學現狀不盡如人意，大多數學生英語基礎較薄弱，沒有養成良好的學習習慣，學習動力普遍缺乏，成為阻礙學業發展的瓶頸。學生學習能力分化嚴重，導致課堂教學效率偏低，目標難以達成。有鑒于此，本文探討在教學中應用指向學科核心素養的4P課堂教學模式，對優化中職英語教學提出相關建議。

1 英語4P課堂教學模式簡介

4P課堂教學模式是包天仁教授創建的一套遵循英語教學規律，符合國情、教情和學情的英語(TEFL)教學法體系[2]。它提倡以課堂為中心，以學生為主體,以教師為主導,以活動為主線,以發展為模式，以培養學生運用語言能力為目的。4P課堂教學模式指的是Preparation-Presentation-Practice-Production[3]四大環節。4P課堂教學模式理論框架可以用如下示意圖來表示，其中，Preparation是基礎。Presentation是課堂教學的重頭戲，是師生之間的雙向互動交流。Practice是聽、說、讀、寫的語言實踐。Production指語言知識的運用，也是4P課堂教學模式最重要的環節。4P環節緊密相連，既夯實了基礎知識，也為知識向能力的過渡作了鋪墊。

2 中職英語4P課堂教學模式實例探究

依據教學目標，利用網絡教學平臺和希沃白板5等信息化教學手段，在4P課堂教學模式中，設計基于情境且符合學生實際、操作性強、不同難度的探究式語言實踐活動，讓知識變得有趣、形象。課前把每節課課件二維碼、視頻、音頻等學習資源推送到學習平臺，利用線上評價系統更好地引導督促每一個學生參與網絡教學資源的自主學習，提高學習效率，適應“互聯網+”時代的教育生態。

2.1 聽說課

在Unit 5 I Like Healthy Food Listening and Speaking[4]教學中,學生聽和說是弱項。在課前準備環節(P1)，讓學生掃一掃課本上的二維碼，聽音頻材料，培養學生自主學習能力。在新課教學環節(P2)，采用希沃白板的小南瓜配對游戲完成中西餐的歸類，通過“單詞對對碰”加深詞匯的理解和識記。在語言實踐環節(P3)，制作Flash動畫進行重點、難點知識的講解，幫助學生答疑解惑。在知識運用環節(P4)，鼓勵學生小組合作完成配音練習，提高學生自主探究、協作學習能力，提升學生口語的實際應用能力，使每個學生都學有所得。

2.2 讀寫課

在講授Unit 5 I Like Healthy Food Reading and Writing中，課前在網絡教學平臺上傳What’s the healthy food？任務單，引導學生自主學習。新課教學中，先呈現課前討論統計圖，讓學生明白“營養均衡的飲食才是健康的飲食”。接著借助希沃白板詞匯匹配課堂游戲檢測學生生詞識記效果。通過喜洋洋運動會趣味游戲增加課文True(T) or False(F)的判斷，訓練學生捕捉關鍵信息的能力。在語言實踐環節，播放“unless”微課視頻，幫助學生掃除語言點障礙，突破難點。在知識運用環節，設計“我是小記者”調查活動，討論“假如這周末你們要邀請朋友來家做客，制作準備一份一日三餐健康合理的食物清單，并給出理由。”

3 英語教學優化建議

3.1 選擇恰當的教學思路、教學方法，創造良好課堂教學環境

教學方法和教學手段的選擇必須服務于核心素養的發展，教師要積極參與教學研究活動，總結、交流教學經驗。在課堂教學中探索和實踐更好的教學方法和途徑，讓學生在探究、合作學習中成長，不斷增加課堂上的收獲，提高學習效率，推進英語學科核心素養在教學實踐中的落實。

3.2 關注學生個體差異，因材施教

好的老師知道何時應該退后并保持沉默，何時要觀察并留意身邊發生的事，在必要時，及時推一把或拉一把，就像助產士一樣[5]。首先，教學中應依據學生不同的學習風格、語言水平和學習能力，增加、刪減、修改、整合課程內容。其次，通過開展小組合作、支架策略等方式，培養學生的思辨能力、創造力和解決問題能力。最后分層布置課后作業，滿足學生的不同需求。

3.3 采用多元化評價方式，優化評價機制

在教學中，要重點關注學生語言能力、文化意識、思維能力、學習能力等學科核心素養的發展，構建“三度四評”課程、教學、評價相統一的新型評價體系。其中，“三度”即自主學習達成度、自主探究參考度、自主作業完成度。“四評”即學生自評、組內互評、教師評價和線上評價(網絡教學平臺和班級優化大師)。例如引導學生參與“我是小記者”小組交流活動，分享觀點。教師通過“三度四評”體系及時反饋信息，改進教學。教師應關注評價方式多元化、評價過程全程化和評價結果數據化。合理的評價讓不同層次的學生更好地認識自己，調整學習方式，積極參與學習進程，獲得進取的力量。

3.4 融入課程思政，提升學生學科核心素養

語言教學既是語言和文化知識的學習過程，又是語言技能和思維能力發展的過程，同時也是學生健全人格、良好品德和職業素養的發展過程。在Unit5 I like healthy food學習中，不僅加強對學生聽說讀寫能力的培養，倡導健康的飲食習慣，拒絕野味。同時增加了Traditional Chinese Culture(傳統飲食文化)與Table Manners(東西方餐桌禮儀)探究活動課，讓學生在掌握知識的同時知行并進，提升傳統文化素養，增強文化自信和民族自豪感，學會尊重與包容多元文化，明白應該怎樣當一名講文明、有素養的學生。

4 結束語

4P課堂教學模式是一條符合中職學生英語學習和復習考試特點的有效途徑，培養了學生的合作能力與團隊精神，提高了學生在英語學習中的積極性，促進了英語學科核心素養的養成。教育是點燃思想的火焰,信息化無疑是點燃火焰的那根火柴。教師要加強信息化技術學習，充分發揮教學資源和多媒體輔助教學功能，構建快樂課堂、有效課堂，助力提升學生學科核心素養。