以社會主義核心價值觀為根本理念的大學英語教學研究

楊朝丹

（遼東學院應用外語學院，遼寧 丹東118000）

一、社會主義核心價值觀融入英語教學的意義

大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重性質。外語教育工作者應當把社會主義核心價值觀融入大學英語教學，在傳授西方語言文化知識的同時，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強民族自信心、文化自信，為當代大學生扣好人生第一粒扣子，幫助學生堅定社會主義理想信念。

二、社會主義核心價值觀融入英語教學存在的問題

1.對社會主義核心價值觀的內涵和邏輯關系理解不夠深入。目前，絕大多數學生能夠背誦24字社會主義核心價值觀，但鮮有人知道社會主義核心價值觀三個層面之間的內在邏輯關系，更不了解社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化之間的關系，以及社會主義核心價值觀與西方長期推行的價值觀的本質區別。

2.尚未達到社會主義核心價值觀教育知行統一。實踐教學是提升學生英語應用能力和語言實踐能力的有效途徑，也是促進社會主義核心價值觀認知向認同、踐行轉化的必由之路。當前的大學英語課程對社會主義核心價值觀教育缺乏整體規劃，再加上大學英語屬于公共必修課程，實踐教學受到涉及面廣、環節眾多、資源匱乏等因素的影響，還處于盲目和隨意狀態，難以形成相應的實踐教學內容體系和社會主義核心價值觀教育知行統一。

3. 教學需求多樣化與教學供給不平衡不充分的矛盾較突出。傳統的英語課程思政教學相對忽視需求側主體性、需求和個性，導致英語教育效果弱化、學生獲得感缺乏等問題。以社會主義核心價值觀為根本理念的英語教育可以借鑒經濟領域“供給側改革”理念，確立教學供給側改革思維。

三、社會主義核心價值觀融入英語課程教學設計案例

本研究以《新視野大學英語（第三版）》第一冊為教學素材，選取遼東學院經濟學院、管理學院和城市建設學院的九個本科班級為研究對象，將案例教學法、情境教學法和實踐教學相結合，深刻挖掘教材中與社會主義核心價值觀相關的思政元素，實施“課前+課中+課后”三位一體的整體教學規劃，將社會主義核心價值觀教育有機融入到英語教學中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使社會主義核心價值觀真正貫穿于學生的思想和日常生活中。

表1 教學內容

本文以Unit 4“Heroes of our time”為例，用案例教學法設計整個教學過程.

3.課后實踐

（3）溶解法：各取1g樣品，分別加入10mL水，用力振蕩，全部溶解的是N a2CO3，部分溶解的是N aH CO3（溶解度：N a2CO3＞N aH CO3）；

教師在課前布置學生思考“Can you make a definition of hero? Can you share a story of one hero around you?”，學生以學習小組為單位，利用互聯網、圖書館等資源搜集素材和資料，制作PPT，為課堂上“最感動我的英雄事跡”故事會的開展做準備。

對湖南省常德市各縣市區農戶家中收獲的早秈稻谷隨機抽樣140份，每個樣品以四分法分出約50g稻谷，用礱谷脫殼，經過旋風磨磨成米粉至40目篩水平。經過原吸法全部檢測后取其中16份含鎘樣本進行試驗。

課后，教師布置學生進行以下實踐環節：

◆Group discussion:Please work in groups of 5 and discuss about why our country sets up the award system of medals and honorary titles.

在進行Text A 講解的過程中，不斷穿插社會主義核心價值觀的相關教育。例如：課文開篇以設問句“Who’s a hero these days?”引發讀者思考：“誰是當今的英雄？”、“我們把各種困難和悲劇的受害者和幸存者都稱為英雄，我們身邊哪些人是英雄呢？”。教師結合“習近平2020年2 月在北京地壇醫院遠程診療中心主持召開視頻會議”中提到“武漢是英雄的城市，湖北人民、武漢人民是英雄的人民，歷史上從來沒有被艱難險阻壓垮過”，提出“How do you understand the words President Xi says, especially the word “heroic”he mentioned?”這一問題，之后組織學生進行小組討論，各抒己見。討論結束后，各小組整理討論意見，選派一名代表發言，與全班同學分享觀點。經過獨立思考、小組討論、代表發言、觀點分享，學生進一步感受到抗疫英雄的愛國、敬業、誠信、友善等個人行為層面的公民基本道德規范，也深刻體會到在抗疫過程中，全體中國人民為建設富強、文明、和諧的國家貢獻的力量。教師在小組討論的基礎上，通過引用古今中外的英雄人物故事和反映英雄精神的詩詞名句進行總結，在堅定中國文化自信的同時，使社會主義核心價值觀深深植根于學生的思想和行動中。

1.課前準備

2.課中講解討論

◆Research：Please search the Internet for information about the Medal of the Republic and national honorary titles, then list the award-winners who impress you most.

水源熱泵換熱過程：熱泵機組蒸發器側為13℃的水進入熱泵機組蒸發器，放熱降溫至8℃后排出。冷凝器側為用戶側50℃回水，進入冷凝器測，通過消耗電能，進行吸熱，將水溫提高至55℃，送入用戶末端設備。

課堂上，教師利用10-15 分鐘的時間組織學生開展“最感動我的英雄事跡”故事會。教師首先通過一個視頻短片，引出本單元的主題——我們時代的英雄。視頻觀看結束后，教師選取2 個小組進行PPT 匯報和展示，學生們通過講述一個個感人至深、催人奮進的愛國故事，極大地激發了愛國熱情。

◆Writing a report:Please write a report on how we should salute heroes and role models.

通過課后實踐環節，學生們對國家勛章和國家榮譽稱號以及獲得國家勛章和榮譽稱號的各行各業的英雄身上展現的忠誠、執著、樸實的鮮明品格有了更深刻的理解。偉大出自平凡，平凡造就偉大。只要有堅定的理想信念、不懈的奮斗精神，腳踏實地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創造不平凡的成就。

當UnUr，即[(θ+β)/γ]v-pγ≥v-pn；同時有Ur>0,即[(θ+β)/γ]v-pr>0,求得：v

四、其它幾種以社會主義核心價值觀為根本理念的英語教學方法

1.學習交流會。教師可以定期組織學生開展“習近平總書記關于社會主義核心價值觀重要論述”的學習交流會。交流會可以采取中英雙語交流的方式，領會社會主義核心價值觀的內涵，學生可以借助China Daily、《習近平談治國理政（英文版）》、政府報告（英文版）等資料，查閱相關的英文詞匯和表達方式，在交流會上與其它同學資源共享，共同學習。

2.每周新聞播報。教師組織學生進行每周新聞播報，引導學生時刻關注我國經濟、政治、文化、社會和生態建設領域的社會熱點和重大現實問題，促進學生思考。

操作數據存儲作為中間環節，緩沖從業務系統數據庫到分布式存儲集群的直接抽取和計算工作，特別是涉及輕度整合的多表關聯數據，直接從業務系統數據庫抽取到存儲集群，需要占用大量的計算資源，對業務系統數據庫的性能影響較大，可能導致業務系統的異常，所以采用ODS的方式，將業務數據庫的數據不經計算直接同步到ODS中，然后再進行抽取和計算。

(3)pH條件優化。進行不同pH值條件下(pH值分別為2、3、4、5、6)的小試實驗，控制雙氧水加藥量均為1.5%，反應時間均為1.5 h進行實驗，反應完全后調節pH至8～9靜置沉淀30 min后取上清液測COD。

3.在課后實踐中，學校和教師積極創造條件和情境，通過“制作英語微視頻”、“英文書畫展覽”、“英文演講比賽”、“愛國詩詞誦讀”等活動，在提高英語語言實踐技能的同時，進行社會主義核心價值觀的教育。學校可以采用獎勵創新學分、成績占比提高等方法，激勵學生的參與熱情，在課后豐富多彩的實踐環節中，促進社會主義核心價值觀的知行有效轉化。

五、總結

通過對unit 4 的單元教學設計，學生深刻領悟到中華民族是崇尚英雄的民族。在新中國成立前，千萬英雄拋頭顱、灑熱血，為戰爭勝利做出重大貢獻。新中國成立后，各行各業的英雄人物用生命捍衛信仰，用自己的血肉之軀換得全國人民的歲月靜好。弘揚英雄，要把英雄的精神內化于心，外化于行，要把非凡英雄精神體現在平凡的工作崗位上，通過自己的艱苦努力與忘我奮斗，展現出昂揚的英雄身姿，國家就會凝聚起無堅不摧的磅礴力量，實現中華民族偉大復興的中國夢。因此，大學英語教師應充分挖掘大學英語課程的思政元素，探究其中的人文內涵，“潤物無聲”般地將社會主義核心價值觀融入到大學英語課程中，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，守好大學英語課程的這一段渠、種好這一片責任田，使大學英語課程與思想政治理論課同向同行，形成有效的協同育人效應。