2020年鹽城市中考作文述評

文 李 建 劉必鋒

真題回放

請以“長學問了”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現真實的人名、校名、地名。

命題透視

這道作文題采用口語化表述，簡潔明了，減少了考生的審題障礙，讓考生可以更大限度地根據題目，從立意和內容兩個方面拓展，從而將窄題變寬，將小題變大。簡單四字中，命題意圖非常鮮明：在確保絕大多數考生有話可說、有事可寫的前提下，又鼓勵孩子們關注生活，從生活中選材，記錄體驗，張揚個性，審美生活，追求“思想的含量和精神活動的品質”。

關鍵詞一：學問。這里的學問是名詞，可以寬泛地理解為知識、道理、見識、收獲等。同學們不妨打開自己的思路，走進自己的生活，看看有沒有這樣的一種經歷，讓自己獲得了一份知識，懂得了一個道理，增長了一份見識。讓人“長學問”的，可以是成長故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是詩書趣味，但要寫出“長”，必須匠心獨運、獨辟蹊徑，寫出所選素材讓你得到的啟發，受到的教益，感到的溫暖，發現的美好，才能讓人一見傾心，讀來深覺“長學問”。

關鍵詞二：長。在寫作時，應寫出“長”的過程，思考“為什么長”“怎樣長的”以及“長之后的影響”等可能影響選材、構思、立意的要素。“長”的學問，可以是一個人認知的改變、能力的提升、視野的開闊、態度的扭轉、格局的變大等。以此看來，命題者試圖為考生搭建一個自由表達的平臺，讓考生有思辨意識地思考自己的生活，更加理性地看待世界。

關鍵詞三：了。“長學問”和“長學問了”是兩個完全不同的概念。“了”字的深意在于：一是事件的時態已是“過去式”，“學問”已在發生過的事情中真實地被獲得了；二是其中隱含“慨嘆”的語氣，表達寫作者為這種“學問”的獲得所表現出的感慨、慶幸、驕傲、滿足等心情。它和“學問”一起，讓此道作文題的態度被限定為“給人以積極的、正面的影響”。

迷津指點

1.從構思上來說，要問問自己長了什么學問。這當然不只是簡單地填入具體的人、事、景、物，所填入的要有我們真正的思考：為什么覺得“長學問”？“長”的是一種什么樣的“學問”？寫出來給讀者以什么樣的啟迪？“佳作賞析”中的第一篇文章，小作者從茶道的學問中明白了茶農的勤勞之美，讀懂了茶的文化之美，更領悟了人與自然的和諧之美。這樣長出來的學問，內涵才更深刻，讓讀者在閱讀的過程中也不知不覺長學問了。

2.這道作文題開放度非常高，但并不意味著可以隨心所欲。我們要盡量表達具有“高級感”的思考，即發人之所未發。譬如，“佳作賞析”中的第二篇文章，寫一個普通的燕巢。很多人會表現燕子的堅韌與頑強，小作者卻從燕巢的形成、加固，以及燕子的堅守中，體味到成長路上的學問，表達了洞明世事、體味人生這一主題。這樣便突破了陳舊的立意，讓人眼前一亮。

3.很多同學會寫一次旅行，以表達長學問了，如果立意、語言上不能出新，那不妨參考“佳作賞析”中的第三篇文章，拒絕一般寫旅游的平常文字，除了寫所見之景，更寫所思之理。景理交融，方可突出主題。所長“學問”本身是抽象的，同學們可以調動自己的知識儲備，輔以適當的抒情、議論，使文字既有感性之美，又有理性之思。

佳作賞析

長學問了

文 鹽城一考生

品心靈茶香，悟茶道學問。

——題記

初到安吉時已是深夜，一輪明月縹緲在遠方的山脊上，遠離塵世喧囂的山林氣息撲面而來。忽然，耳邊傳來嘩嘩的聲音，也許是月光灑下的旋律，那么清澈，那么純凈。

詩意的語言營造出優美的意境。尤其是“縹緲”一詞的活用，更可見小作者不同凡響的語言功底。

我在嘩嘩聲的懷抱中入睡，醒來時，大山早已披好翠綠的外衣迎接這明媚的早晨。山腳下，一泓泉水流淌而去，像是給山圍上了淡藍的絲巾。山上的梯田間寫滿了整齊的詩行——茶樹，颯颯的山風便是在被吟誦著的典雅的詩句。當綠意漫上心頭時，安吉這本大書便向我展現出自然的學問。

望去，幾位采茶人散在山間，靈巧的手指在茶樹間翻飛。梯田接地連天，天在綠芽間，人在彩云里，好一幅和諧純美的明前采茶圖！

這是一幅純美的采茶圖，也是一曲勞動者的贊歌。整句、散句交錯，讀起來有獨特的韻律美。

山下竹樹環合間，有幾座平房，是一家茶莊。一口四方形的土灶正吞吐紅紅的火舌，旁邊一位灰衣男子正不斷添著柴火。屋里的墻布滿黑色的煙熏痕跡，一筐筐新采的茶芽被倒入一口大鐵鍋中，炒茶師傅的手深深探入，抄起一捧茶芽，又飄飄灑灑揚入鍋中。

“您這還在手工炒茶？”

“是啊。炒茶這活也是門學問，我已干了20多年嘍！”

我們見師傅那雙手像是在跳雙人舞，一會兒如男主角，手腕骨節都使勁，跳躍的動作中充滿陽剛之氣；一會兒又如女主角，雙手如鵲翎般沙沙抖動，輕盈中有說不出的嬌媚。

殺青，捻揉，烘焙，一套流程下來，安吉白茶便走過了從茶葉到成茶的蛻變。茶莊主人取些剛炒好的白茶，放在山泉水中浸泡，漸漸地，茶湯變得清澈明綠，還帶點淡黃。

動作描寫極其生動傳神，比喻的妙用更是匠心獨運，寫出了炒茶的學問之大。

“品茶要細，在口中含一含，才有不同的感覺。”

我輕啜一口白茶，讓茶葉的清香在口中盡情飄散，山林間草木的清新和著陽光雨露，仿佛在舌尖起舞。

“這茶不苦不澀，還有淡淡的甘醇！”我驚嘆道。品茶也有學問。

“安吉的茶樹生長在高山峽谷地帶，周圍林木蔥蘢，冬季氣溫低，再加上人工炒制，才造就這般清爽甜醇的風味。”

我見幅匾掛在墻上，那是一個“茶”字。我細細讀著：“上有草，下有木，人在草木間。”原來，安吉白茶的香蘊藏在山林草木間，凝結著安吉人的勤勞淳樸，真是大有學問！山村氤氳在白茶之香里，我明白了安吉人的勤勞之美，讀懂了白茶的文化之美，更領悟了人與自然的和諧之美。

茶道學問永存心間。

讀到這里，不禁讓人拍案叫絕。將“茶”字拆開，學問不就蘊藏其中嗎？暗合了文章的主題。

由炒茶、品茶的學問，上升到茶道的學問，立意之高，頓見分曉。

綜合點評

本文的思想性與藝術性都較高。小作者在“炒茶”“品茶”過程中感悟出茶道的學問，讀后讓人久久回味，給人以思考和啟迪。恰當地運用題記，起到提綱挈領、先聲奪人的效果。語言清新活潑有張力，生動形象有畫面感，尤其是文章中的景色描寫如夢幻般美麗純凈，給人帶來愉悅的閱讀感受。本文景、情、理相互交織，的確是一篇考場佳作。

長學問了

文 鹽城一考生

晨光熹微，初升的旭日將陽光柔情地灑在窗沿。夢醒，我仍從一隅燕巢中洞明世事，體味人生。

開篇雖未點明“學問”二字，但世事洞明，體味人生，皆是學問。

從未意料到，老家門前的一隅會成為燕子的住所。那燕子，全身烏黑發亮，宛如經過一番精致裝扮。每天清晨，我都會被聒噪卻又不惹惱的鳥叫聲喚醒。它在門前打圈兒，嘴里時常含著一小段樹枝。這時，我會立馬從床上跳起，小心翼翼地來到門前，端詳那未成形的燕巢。假使比昨日有進展，心中便著實為它歡喜；假使較昨日無多變化，不由得為它唏噓。就這樣，燕子風雨無阻，日復一日地搭窩筑巢。終于，一個抵風擋雨的家建成了。

“立馬”“小心翼翼”“端詳”活畫出“我”每天觀察燕巢的情狀。

燕巢的形成中，我懂得艱苦奮斗、鍥而不舍的實干精神。真，長學問了。

這種實干精神又何止是燕子的，也是小作者在“風雨無阻”“日復一日”中體會到的。

頃而，這只燕子尋到了屬于自己的靈魂伴侶。不久之后，又出現了一窩的“小不點兒”。于是乎，咱家添得幾分生機與活力。然而，生活并非只留下靜好。一夜，大雨滂沱，門外的燕子不停地叫喚。我心生疑惑，出門一看，雄燕竟未歸巢。家人也聞訊趕來，一同焦急地等待。終于，厚重的雨簾被一聲燕鳴撕開。雄燕在暴雨中踉蹌飛行，脆弱的翅膀在不摧的意志支撐下扇動著。最終，一家人團聚了。想必雌燕也喜極而泣了。燕巢在風雨中愈加牢固。

燕巢的加固中，我感受相濡以沫、共度患難的堅貞愛情。真，長學問了。

經歷過風雨的翅膀更強大，經歷過患難的情感更牢固。世上學問莫不過如此。

時光在彈指間逝去。幼燕在秋葉零落之時向南飛去，挾著我的不舍之情。我們一家人在凜冽的寒風中，凝視著空落落的燕巢，心中悵然若失。每每提及這事，臉龐便不由添上一分愁色。漫長的嚴冬終究熬了過去。于料峭的早春中，我翹首以盼的南邊，倏地閃過數只黑影。是燕子！我全身的細胞頓時被激活。蒼穹中，去年的幼燕再次回到這里，這屬于它們的歸宿。無論山高路遠，滄海桑田，幼燕總能識出自己的故土。那一聲聲燕鳴，勝過松梢嚶韻，塞外清笛，林間琴韻。那是鄉音。

燕巢的堅守中，我領悟心系家鄉、常念初心的故土情懷。真，長學問了。

從無知到理智，從懵懂到成熟，從青澀到豐盈，燕巢伴我一路走過，讓我在成長的道路上砥礪前行，感悟人生。

夢醒，我仍從一隅燕巢中洞明世事，體味人生……

用“燕鳴”與“嚶韻”“清笛”“琴韻”對比，襯托出燕鳴的樸實，順勢點明了本段的中心詞“鄉音”。四字短語的運用，可見小作者對語言的熟練駕馭。

首尾呼應，語句間隔反復。省略號的使用讓意義更深遠。

綜合點評

文章截取了三個場面，通過燕巢悟出了艱苦奮斗、鍥而不舍的實干精神，相濡以沫、共度患難的堅貞愛情，心系家鄉、常念初心的故土情懷。全文結構整齊，中心明確，立意深刻，情感真摯，景物描寫和“我”的心理刻畫都非常到位。文章開篇點明“體味人生”，結尾呼應，渾然一體。

長學問了

文 鹽城一考生

生活處處皆學問。只要有一雙善于發現的眼睛，一個勤于思考的大腦，你就會感受到世界的斑斕多姿。

觀察和思考是一體兩翼，兩者配合起來才能長學問。

去年暑假，我隨父母去武隆天坑游玩。順著階梯一路向下，空氣變得愈加燥熱。只有懸崖邊覆蓋的綠植，能帶來一絲清涼的慰藉。走到天坑底部，已是大汗淋漓。次第映入眼簾的，是汩汩的泉水，巍峨的山脈，湛藍的天空……我不禁想到“山水詞客、巴渝詞怪”孟湘游此地所題的《水調歌頭》：“松濤聲陣陣，碧浪野茫茫。巒峰林海綿延，輝映溢芬芳。觀日通天塔上，驚見云霧縹緲，仙女帶羞藏。夜窺石門洞，玉兔掛穹蒼。”果真似仙境一般，云霧繚繞，亦真亦幻；又似世外桃源，給人以無限的遐想。

古詩詞的運用恰到好處，不僅增添文采，豐富了文章意蘊，而且帶給人無盡的想象。

繼續往前走，來到了“三生天橋”之首——天龍橋。遠望，橋中有洞，洞中有橋。穿過天橋，到達了天福客棧。古色古香的建筑，與青山交相輝映。順路前行，青龍橋像關公的大刀，向人們展示著自然與人工的力量。橋邊潺潺溪水流過，那濺著的水花，晶瑩閃亮；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著，我只得打傘前行。這里便是黑龍橋，大自然的又一杰作。仰望山上，仿佛有只猩猩在凝視著你。

以游蹤為順序，移步換景，比喻修辭形象貼切，讀者也仿佛跟著小作者進行了一番游歷。

“武隆天坑”是大自然的鬼斧神工，也是大自然的瑰寶。它究竟是如何形成的呢？仔細觀察天坑的地形，發現它并非簡單地由流水沖刷形成，其中有著深奧的學問。天坑附近有三到四條水量很大的河流在此匯聚，水動力也相當強，聚在一起就形成漩渦，侵蝕和溶蝕能力都很強。在沖蝕和崩塌的聯合作用下，洞口越來越大，越來越深。經過兩三百萬年，便形成了天坑。它的外形令人驚嘆，它的形成更讓人震撼。

在這個飛速發展的時代，我們對一切都充滿了好奇。“打破砂鍋問到底”，勤于問問題，并不是增長學問的唯一方式。放慢腳步，仔細觀察，不斷思考，也能感到學問在增長。

隨著武隆天坑的景象消失于眼前，我的心里萌發了一粒關于學問的種子。它不斷生長，終會從小樹苗到累累碩果……

大自然的學問是無盡的，關鍵看你能否發現。除了觀察和思考，小作者的知識儲備也是值得點贊的。

好問固然重要，但增長學問的方式不限于此。這段文字再次凸顯了觀察和思考的重要性，也體現了小作者的思辨力。

綜合點評

文章結構嚴謹，思路清晰，注重照應。主題集中鮮明，寓理于景，引人深思。語言優美順暢，有韻律感，讀來朗朗上口。難能可貴的是，小作者善于在平常的事物人情中發現知識，增長學問，提升思維，可見其深厚的語文功底、執著的探索精神，以及積極的人生態度。

名師下水文

長學問了

文 江蘇省濱海縣通榆中學 劉必鋒

作家畢淑敏有篇散文叫《熱愛說話》，里面提到一個友人問她知不知道中國漢字里，使用頻率最高的偏旁部首是哪個，作者答不出來。友人非常肯定地告訴她——“口”字旁和“言”字旁，這兩種偏旁的字加起來，構成了中國漢字部首里最龐大的家族。

這真讓我長學問了。看來，古人早就發現說話是人生中非常重要的一件事，所以造出了這么多跟說話有關的字。翻開歷史，會說話的人還真多。蘇秦佩六國相印，聯合六國共同抗秦；唐雎機智勇敢，直斥秦王，使安陵以五十里之地存者；相如一介文臣，以浩然正氣直逼秦王，不僅完璧歸趙，而且不使趙國受辱。又如燭之武巧退秦師，鄒忌諷齊王納諫，晏嬰的出色外交，諸葛亮舌戰群儒……真是一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄兵。

不過會說也未必是好事，古人也有言多必失之說。縱觀周圍之人，就有兩種令人生厭的。一是說話尖酸刻薄者，跟別人言語交鋒時挖別人的短處作為自己的籌碼，這樣的人贏了嘴仗卻輸了人品。二是家長里短或蜚短流長者，這樣的人總是嘁嘁喳喳，除了自己，眼見天下無一個是好人，每天必說點陳芝麻爛谷子或別人的隱私。

再想想自己，一直為不會跟別人說話自慚形穢。有什么辦法呢？天生拙口笨腮，那就安于自己的世界，過自己的生活吧。這世界需要英雄，也需要為英雄鼓掌的人。

老天爺挺愛開玩笑，偏偏讓我從事了一個用嘴皮子的工作，真是難為我了。好在，在教室里，關起門，我就有了一個小小天地。下面都是單純的孩子，我只需要呈現最自然的說話狀態，竟也在這行說了這么多年，竊喜不已。不過我也時時謹記詩人海涅說的一句話：“言語之力，大到可以從墳墓喚醒死人，可以把生者活埋，把侏儒變成巨人，把巨人徹底打垮。”因此跟孩子說話，我都盡可能去鼓勵，而不是打擊。還有一種情況，那就是跟自己興趣相投之人在一起，話匣子打開也能如涓涓流水般，坐在一起喝喝茶，談上個半天也是不成問題的。也好在，這世上能跟我談上半天的還有三兩好友，足矣足矣！

看完此篇，關于說話，你長學問了嗎？

新題練筆

1.請以“改變”為題，寫一篇文章。

要求：①文體自選（詩歌除外）；②不少于600字，不出現真實的校名、人名；③書寫工整規范。

2.在“生活教會了我________”的橫線上添上適當的詞語后，按要求作文。

要求：①文體自選（詩歌除外）；②不少于600字，不出現真實的校名、人名；③書寫工整規范。