自制教具在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考
——以“人體內(nèi)廢物的排出”為例

鄭 偉，柏 雪

（1.吉林省教育學(xué)院，吉林長春130022；2.長春市第四十八中學(xué)，吉林長春130051）

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，以面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為課程基本理念，以展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容及反映自然科學(xué)的本質(zhì)為其精要，要求學(xué)生形成能夠樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課程目標(biāo)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，隨著新的課程理念逐步深入人心，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建生物學(xué)有效教學(xué)模式以獲得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果，成為當(dāng)前生物學(xué)教師需要深入鉆研的主要問題之一。

有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)而關(guān)注教學(xué)的有效性，且注重教與學(xué)的統(tǒng)一，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣性和教學(xué)方法的靈活性?！坝行А保劢菇處熢谙冗M(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是關(guān)注教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得精彩與否，而是關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。課標(biāo)指生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并在此過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，形成積極的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成理想思維習(xí)慣，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。而課程資源是決定此目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。教具是重要的生物學(xué)課程資源，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展，初中生物學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要適當(dāng)使用自制教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制教具的研發(fā)，以此種教學(xué)手段讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶，教學(xué)方法要適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得快，以使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，在開發(fā)與使用自制教具活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生理解生物學(xué)重要概念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、自制教具在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

初中生物學(xué)教材知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，以自然知識(shí)與人文內(nèi)容相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性的時(shí)代特點(diǎn)，以此展現(xiàn)生物科學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。受初中階段學(xué)生的年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、理解能力有限等因素限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的突破等教學(xué)任務(wù)的完成。隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助生物學(xué)教學(xué)是課程教學(xué)改革的必然趨勢，尤其受到廣大青年教師的青睞?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助下的生物學(xué)教學(xué)，不僅可以將生物學(xué)知識(shí)多層次、多角度地展示給學(xué)生，達(dá)到自然、真切的視聽景象，推動(dòng)了學(xué)生眼睛、耳朵、皮膚等器官對(duì)世界的感知，還可以變靜為動(dòng)、轉(zhuǎn)微觀為宏觀、化抽象為形象，將復(fù)雜的過程進(jìn)行簡化、直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)，重現(xiàn)科學(xué)的研究過程，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式變得生動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在一定程度提高了課堂學(xué)習(xí)效率。但是，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出很多問題。首先，多數(shù)教師過于依賴甚至濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其貫穿于所有生物學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，在追求其形式時(shí)尚的同時(shí)，疏于甄別形式多樣化的多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢與劣勢。其次，長時(shí)間高頻次使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程、通過動(dòng)手與動(dòng)腦加深對(duì)生物學(xué)概念的理解等焦點(diǎn)問題。再次，學(xué)生的注意力多被豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)所吸引，分散了對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，進(jìn)而在知識(shí)點(diǎn)的掌握上深度不足。最后，因地區(qū)、經(jīng)濟(jì)因素等情況的差別，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，無法將新興教學(xué)媒體資源應(yīng)用于實(shí)際課堂輔助教學(xué)，加之實(shí)施新課程教學(xué)所帶來的教學(xué)理念及內(nèi)容的變化，部分教學(xué)媒體已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

我們不否認(rèn)現(xiàn)代信息技術(shù)給新課程帶來的優(yōu)勢，認(rèn)可現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教具不能望其項(xiàng)背的優(yōu)越性與先進(jìn)性。但是，在新課程理念落實(shí)過程中教具作為重要的課程教學(xué)資源仍具有不可替代性，尤其在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，自制教具呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

首先，自制教具呈現(xiàn)出其他傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代信息技術(shù)所不同的獨(dú)有的特點(diǎn)。第一，自制教具可視為日常生活中的日用品或廢棄物的重復(fù)利用，擁有易取材、低成本的經(jīng)濟(jì)特性。第二，自制教具是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求而設(shè)計(jì)制作，更貼近學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，更具有較強(qiáng)的適用性和創(chuàng)新性。第三，源于生活的自制教具可以使學(xué)生更好地理解生物學(xué)抽象概念、理順邏輯關(guān)系，其科學(xué)性并不遜色于現(xiàn)代教學(xué)媒體。

其次，針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知能力尚不成熟，感性認(rèn)知多于理性認(rèn)知，且不具備很強(qiáng)的空間思維、推理和抽象思維能力，理解事物以形象事實(shí)為依托的情況，教師應(yīng)將自制教具穿插到課堂教學(xué)中，以其為信息載體來傳遞生物學(xué)知識(shí)，提供更直觀的學(xué)習(xí)體檢和強(qiáng)烈的信息刺激，將抽象的、復(fù)雜的、立體的知識(shí)內(nèi)容形象化、簡單化和平面化，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，保持學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力和師生間積極的相互交流狀態(tài)，而且有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)內(nèi)容的深入理解及開展生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

最后，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生主體發(fā)展進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其得到全面的鍛煉和發(fā)展。因此，教師可以通過使用自制教具或鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)教具的過程中激發(fā)其求知欲望，培養(yǎng)其思維能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂參與的積極性，提升生物學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。此外，教具的制作過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、環(huán)保意識(shí)及勤勞簡樸的作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，還可以構(gòu)建師生間相互尊重、平等、信任等和諧的新型師生關(guān)系。因此，自制教具的研發(fā)與使用應(yīng)成為初中生物學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一部分。

二、自制教具的分類及其設(shè)計(jì)原則

自制教具是一種服務(wù)教學(xué)且富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，既有利于輔助和發(fā)展教學(xué)手段，又有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于提升有效教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。因而在生物學(xué)教學(xué)過程中，自制教具的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為核心，在研讀教材、反思教材和拓展教材的基礎(chǔ)上制作適合實(shí)際教學(xué)需求的教具，規(guī)避自制教具實(shí)踐活動(dòng)的盲目性與隨意性。

針對(duì)新課程改革的深入實(shí)施和發(fā)展需要，廣大教師應(yīng)在初中生物學(xué)教學(xué)過程中依據(jù)課程內(nèi)容重難點(diǎn)要求，合理應(yīng)用或指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作教具，以探究落實(shí)概念教學(xué)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知意愿，又可以有效落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合人教版初中生物學(xué)課程內(nèi)容，筆者研究發(fā)現(xiàn)有以下幾類教學(xué)內(nèi)容使用自制教具可以取得良好的教學(xué)效果。首先，記憶類的知識(shí)內(nèi)容。諸如動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、不同動(dòng)物類群的主要特征或某一物種在生物分類階層的位置等需要學(xué)生記憶的知識(shí)可使用自制教具加強(qiáng)信息刺激，讓學(xué)生的記憶深刻牢固。其次，結(jié)構(gòu)類的知識(shí)內(nèi)容。諸如葉片剖面的結(jié)構(gòu)、腎臟的結(jié)構(gòu)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等需要學(xué)生掌握生物體復(fù)雜結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使用自制教具講解演示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。再次，動(dòng)態(tài)過程類知識(shí)內(nèi)容。諸如細(xì)胞減數(shù)分裂染色體的變化過程、尿液的形成和排出過程、血液循環(huán)過程等復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程的教學(xué)內(nèi)容，適合使用直觀性較強(qiáng)的自制教具直觀簡潔、清晰明了地展示出來，使學(xué)生理解并掌握復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)。最后，觀察類知識(shí)內(nèi)容。諸如人體的呼吸、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式或綠色植物等與日常生活聯(lián)系緊密的生物學(xué)內(nèi)容，適合使用自制教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的外在支撐，有利于學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。

自制教具不僅為教學(xué)資源提供了有效補(bǔ)充，還有利于落實(shí)生物學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過“做中學(xué)”的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。教具的制作既不需要高深的專業(yè)知識(shí)，又不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，但是需要教師具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)常識(shí)，追求新穎的制作創(chuàng)意，良好的使用效果，是經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)相結(jié)合在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。為此，筆者認(rèn)為在初中生物學(xué)自制教具制作的過程中應(yīng)著重思考以下幾方面的原則。第一，科學(xué)性原則。自制教具的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理，正確揭示科學(xué)知識(shí)，避免發(fā)生科學(xué)性的謬誤，還要符合教學(xué)理論，演示過程及效果易于學(xué)生接受，符合此學(xué)段的學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第二，安全性原則。自制教具設(shè)計(jì)及選材的安全性尤為重要，設(shè)計(jì)需保證安全、衛(wèi)生、無毒、無污染，不易破碎，無尖銳棱角等，盡量避免存在對(duì)人體造成傷害的潛在因素。第三，實(shí)用性原則。自制教具所展示的內(nèi)容需緊密結(jié)合教材，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以輔助教師解決教學(xué)的重難點(diǎn)問題。在考慮方便教師攜帶與使用的同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知能力、接受能力及心理特點(diǎn)等。第四，簡易性原則。自制教具選材要因地制宜，制作方法要因陋就簡，簡單易行，效果明顯，切忌為了追求效果而將教具高成本化和復(fù)雜化。第五，創(chuàng)新性原則。教具的制作雖然可以借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，但不應(yīng)該僅是簡單的仿制，而是注重自主創(chuàng)新，使其具有較強(qiáng)的教育性、直觀性和參與性等特點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。第六，耐用性原則。一件高質(zhì)量的教具要能夠多年在多個(gè)教學(xué)過程中使用，諸如平行班新知識(shí)課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)及不同年段教學(xué)等。為此，在自制教具設(shè)計(jì)及選材等方面需考慮牢固耐用的因素，特別是自制動(dòng)態(tài)教具。

三、自制教具在生物學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

生物科學(xué)是自然科學(xué)中研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的每一個(gè)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的提出都依靠大量的觀察和實(shí)驗(yàn)。為此，在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師或?qū)W生通過簡便易行的方法對(duì)生活中易得的材料進(jìn)行制作具有較強(qiáng)針對(duì)性、靈活性和創(chuàng)造性的輔助工具，能使學(xué)生在推理分析中更好地理解生物學(xué)抽象概念，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)。

素質(zhì)教育的深入發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提出了更高的要求，本文以人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第五章“人體內(nèi)廢物的排出”為例，將自制教具的開發(fā)與應(yīng)用融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以期為初中生物學(xué)教師的課堂教學(xué)提供參考，獲得更好的教學(xué)效用。

（一）教學(xué)案例分析

1.教材分析

“人體內(nèi)廢物的排出”是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第五章的內(nèi)容，主要涉及了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生物圈中的人”這個(gè)一級(jí)主題。本節(jié)課的內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及循環(huán)系統(tǒng)后。尿液的形成過程與排出是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，與上一節(jié)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸內(nèi)容連接緊密，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新的問題。

2.學(xué)情分析

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的消化、呼吸以及循環(huán)系統(tǒng)等知識(shí)，對(duì)人體的各個(gè)系統(tǒng)及功能已有了一定的認(rèn)知，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容涉及了與生活息息相關(guān)的泌尿系統(tǒng)疾病，能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；說出腎臟的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；概述其他排泄方式。能力目標(biāo)：能夠概述人體尿液的形成和排出過程；通過分析數(shù)據(jù)資料，提升處理信息和分析數(shù)據(jù)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解腎臟的功能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，珍愛生命。

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)

尿液的形成過程是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，然而腎單位的結(jié)構(gòu)比較抽象，以往的教學(xué)只能用模式圖進(jìn)行輔助教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。因此，教師可以通過設(shè)計(jì)教具輔助教學(xué)。經(jīng)過思考與嘗試，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助教學(xué)的小教具，即制作簡易腎單位模型的教具和模擬腎小囊過濾作用的教具。

（二）教具制作

腎單位教具模型：

教具材料：紅色毛線、A4紙、邊長5cm的正方形紙片。

制作方法：將A4紙卷成細(xì)長桶狀，模擬腎小管。將生活中的紅色毛線纏成小型毛線球，模擬腎小球；毛線球一端留下約4cm毛線段，代表入球小動(dòng)脈；另一端留下約15cm毛線段，代表出球小動(dòng)脈以及纏繞在腎小管外側(cè)的毛細(xì)血管網(wǎng)。將邊長5cm的正方形紙片沿著對(duì)角線連續(xù)兩次進(jìn)行對(duì)折，折成漏斗狀，代表腎小囊（見圖1）。

使用方法：在課堂上讓學(xué)生自讀腎單位組成，然后以小組為單位，將腎單位模型進(jìn)行組裝（見圖2）。

圖1

圖2

模擬腎小囊過濾作用的教具制作：

教具材料：直徑為20cm的篩網(wǎng)、少量小米、大米、綠豆、少紅豆和細(xì)沙。

使用方法：（1）將準(zhǔn)備好的各種米與細(xì)沙混合在一起，教師請(qǐng)學(xué)生代表用篩網(wǎng)篩選混有細(xì)沙的糧食。大米、綠豆、紅豆等糧食由于直徑較大會(huì)被留在篩網(wǎng)中（模擬了腎小球與腎小囊壁的過濾作用），學(xué)生經(jīng)過篩選發(fā)現(xiàn)被篩掉的細(xì)沙中還混有大量的小米，引發(fā)學(xué)生思考小米是我們想要保留的，可是卻和細(xì)沙一起被當(dāng)做廢物篩了出去，為此該如何處理？（2）重新將小米從細(xì)沙中挑出，模擬了腎小管的重吸收作用。

（三）課堂應(yīng)用

1.提出問題，導(dǎo)入新課。教師出示患者的尿常規(guī)化驗(yàn)報(bào)告，并提問患者哪項(xiàng)指標(biāo)出了問題？從而導(dǎo)入新課。

2.利用多媒體講解人體產(chǎn)生的廢物有哪些排廢途徑、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成。

3.利用教具講解腎單位的結(jié)構(gòu)。腎單位是組成腎臟的基本單位，腎臟是人體重要的泌尿器官，它是由大約100萬個(gè)腎單位組成的，由于腎單位結(jié)構(gòu)微小，無法直接觀察，因此，教師在課堂教學(xué)過程中利用腎單位教具模型使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)及其功能。

設(shè)計(jì)意圖：直觀的教具可以幫助學(xué)生掌握腎臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為其后續(xù)的結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一方面有助于學(xué)生了解腎臟的基本結(jié)構(gòu)，另一方面可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

演示腎小囊過濾作用的教具以篩網(wǎng)篩米的原理講解腎單位的過濾與重吸收作用。人體的血液經(jīng)入球小動(dòng)脈流入腎小球時(shí)首先在腎小球與腎小囊壁之間發(fā)生了過濾作用，其中除了蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)無法進(jìn)入腎小囊，其余的小分子物質(zhì)都可以通過腎小囊壁進(jìn)入腎小囊形成原尿；原尿中對(duì)人類有用的物質(zhì)會(huì)在腎小管處被重新吸收會(huì)血液，剩余的物質(zhì)最終形成尿液排出體外。

設(shè)計(jì)意圖：通過自制教具指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、歸納腎小球過濾的作用，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解微觀的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完整的微觀知識(shí)框架，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，真正參與課堂，以對(duì)概念進(jìn)行深入理解。

（四）教學(xué)反思

課程資源的多元化要求教師不僅能依靠教學(xué)多媒體及信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，更不應(yīng)放棄傳統(tǒng)教具的使用。筆者發(fā)現(xiàn)，自制教具的簡易性與實(shí)用性給學(xué)生帶來了強(qiáng)大的沖擊，教師可以充分利用學(xué)生的感官效應(yīng)取得事半功倍的教學(xué)效果。應(yīng)用A4紙和紅色毛線制作腎單位教具模型，取材簡單，容易操作，直觀形象地展現(xiàn)了腎單位的結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；篩網(wǎng)、細(xì)沙和不同作物種子模擬制作腎小球與腎小囊壁的過濾作用的簡捷教具有利于操作和保存，具有簡單易行、操作方便、貼近生活等特點(diǎn)，同時(shí)方便學(xué)生課下繼續(xù)深入探討。這兩種自制教具的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，每位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)習(xí)過程變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)中的重難點(diǎn)也迎刃而解。同時(shí)，學(xué)生在課后也積極嘗試在此自制教具基礎(chǔ)上更改教具模型，對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W以致用，真正實(shí)現(xiàn)了杜威的“做中學(xué)”教育思想。

四、結(jié)語

新課程改革實(shí)施以來，新的教育理念一直引導(dǎo)著教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化改革的關(guān)鍵和根本要求。教學(xué)有效性強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的“教學(xué)”，不僅展現(xiàn)在學(xué)科的基本知識(shí)和技能方面，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握及思維方式的發(fā)展方面。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互結(jié)合，是課堂教學(xué)的基本原則，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課程資源的開發(fā)利用是課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)主導(dǎo)作用尤為重要的兩個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要中介，不僅需要教師對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解，還需要教師對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析進(jìn)行整合，形成一個(gè)以學(xué)生的主體性發(fā)展為核心的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。形成一種全新的課堂教學(xué)觀是新課程改革的重要內(nèi)容，充分利用課程資源是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。在實(shí)施過程中，作為主導(dǎo)的教師應(yīng)積極研發(fā)、善于整合及靈活運(yùn)用自制教具的資源，發(fā)揮自身在課堂教學(xué)過程中的重要作用。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡易生物學(xué)教具，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其求知欲望的同時(shí)，提高學(xué)生的思考、操作能力，使其在實(shí)踐中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。此外，借助自制教具能使抽象的生物學(xué)知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的綜合能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成。