在Artisan

魯晨輝

讀大學(xué)期間，我有幸探訪了美國(guó)東部最大的創(chuàng)客空間——Artisan's?Asylum。這個(gè)坐落于麻省理工附近的創(chuàng)客空間匯集著波士頓幾乎所有藝術(shù)家和創(chuàng)作者的思想火花。

Artisan's?Asylum是由一位熱衷于制造大型機(jī)器人的創(chuàng)客Gui?Cavalcanti在2010年所建。當(dāng)時(shí)為了建立一個(gè)六足液壓機(jī)器人，他買(mǎi)了足夠多的制作機(jī)器和設(shè)備，打算成立一支數(shù)十人的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)想到“一呼百應(yīng)”。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己這個(gè)愛(ài)好并非小眾。隨后，他萌生了一個(gè)想法：“為什么不打造一個(gè)集資源、工具與創(chuàng)意交流為一體的創(chuàng)客空間，好孵育更多創(chuàng)作家有趣的想法呢？”于是，他就在租金相對(duì)便宜的Somerville建立起了約9000平方英尺的創(chuàng)客空間，并取名為Artisan's?Asylum（工匠的避難所）。

走進(jìn)創(chuàng)客空間，一個(gè)巨大的怪物頭像映入眼簾。再一看，天花板上還掛著各式各樣的手工制作成品，大多數(shù)都看著沒(méi)什么用，但新奇的造型透露著創(chuàng)作者滿滿的創(chuàng)意和精心的設(shè)計(jì)。據(jù)介紹，Artisan's?Asylum最初是由一個(gè)信封工廠改造而成的，因此，它一直保留著開(kāi)放式倉(cāng)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)。再往里走，就看到創(chuàng)客空間的基本布局，一個(gè)像倉(cāng)庫(kù)一樣的房子，按照不同“工種”被簡(jiǎn)單劃分為鑄造、鍛造、焊接、陶藝、玻璃吹制、首飾制作、電子制作、機(jī)械加工、木工等數(shù)十個(gè)工作室，一條環(huán)形的走廊穿過(guò)整個(gè)空間。在這個(gè)開(kāi)放的空間里，各種令人眼花繚亂的工藝設(shè)備陳列其中，感覺(jué)創(chuàng)客們可能會(huì)用到的資源都聚集在了這里，他們可以自由地將創(chuàng)意與想法付諸實(shí)踐。超大輪子的自行車(chē)、用木頭做的鱷魚(yú)頜骨、各式各樣的創(chuàng)意服裝、激光雕刻的玻璃瓶子、3D打印的埃菲爾鐵塔放眼望去，桌面、走廊、甚至創(chuàng)客空間的犄角旮旯都堆放著琳瑯滿目的創(chuàng)意手工藝品。

管理員告訴我們，Artisan's?Asylum的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自課程學(xué)費(fèi)、會(huì)員會(huì)費(fèi)、場(chǎng)地出租和社會(huì)捐助。創(chuàng)客空間中的每個(gè)工作室都配備了專(zhuān)業(yè)的加工設(shè)備，人們可以一個(gè)月花幾百刀來(lái)租用單獨(dú)的co-working空間，或是成為會(huì)員來(lái)租用倉(cāng)庫(kù)中的各類(lèi)設(shè)備。會(huì)員的級(jí)別不同，在創(chuàng)客空間的工作時(shí)間和使用工具的權(quán)限也有所不同。此外，Artisan's?Asylum還針對(duì)不同年齡段的學(xué)生提供多門(mén)手工制作和藝術(shù)類(lèi)課程，教師多來(lái)自工業(yè)界、藝術(shù)界和大學(xué)。比如，工作室的珠寶設(shè)計(jì)師會(huì)定期為對(duì)珠寶設(shè)計(jì)和制作有興趣的人們開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。這樣，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客便可以一邊賺到生活費(fèi)，一邊完成自己的創(chuàng)作。

在Artisan's?Asylum的每一個(gè)空間、每一個(gè)角落，我都感受到了一種專(zhuān)注而充滿激情的氣氛，沒(méi)有吵鬧，只有對(duì)自己關(guān)注問(wèn)題的低聲探討。你經(jīng)常會(huì)看到各個(gè)年齡的創(chuàng)作者，小到中學(xué)生在這里參加珠寶設(shè)計(jì)的培訓(xùn)班，大到年過(guò)半百的老頭鉆研著自己手里的木雕。從創(chuàng)客身邊走過(guò)時(shí)，他們甚至專(zhuān)注得完全意識(shí)不到你在他們附近。有時(shí)當(dāng)你對(duì)他們的創(chuàng)作產(chǎn)生好奇時(shí)，他們便會(huì)興奮地向你展示自己的創(chuàng)意。

在電子工作區(qū)域，我看到一男一女正在埋頭工作，詢問(wèn)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們正在開(kāi)發(fā)一款小游戲。他們說(shuō)，之前開(kāi)發(fā)的游戲已經(jīng)可以在網(wǎng)上下載試玩了，現(xiàn)在，他們?cè)趯?duì)之前的版本進(jìn)行改進(jìn)，預(yù)計(jì)一周內(nèi)就可以完成項(xiàng)目。

將夢(mèng)想變成職業(yè)似乎是這里很多人的追求。大部分美國(guó)孩子從小就被引導(dǎo)去動(dòng)手滿足自己的好奇心，長(zhǎng)大后努力以自己的興趣為目標(biāo)去尋找工作，成就事業(yè)。美國(guó)開(kāi)發(fā)出了以興趣和合作完成項(xiàng)目為主導(dǎo)的“STEM”課程，要求孩子們?cè)谕瓿身?xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)自各行各業(yè)的知識(shí)。這也印證了哈佛大學(xué)所提倡的通識(shí)教育——學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)自己專(zhuān)業(yè)的課程，而是會(huì)涉及各個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)閱螌W(xué)科的研究往往會(huì)由于知識(shí)領(lǐng)域受限導(dǎo)致想法和解決策略受限，而交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)創(chuàng)意和研究提供巨大的幫助。

在參觀接近尾聲的時(shí)候，我偶然在這個(gè)到處充滿英文標(biāo)識(shí)的房間里發(fā)現(xiàn)了藏在角落里的一個(gè)中文標(biāo)語(yǔ)牌，上面赫然用漢字寫(xiě)著“動(dòng)嘴不動(dòng)手，屁事都沒(méi)有”。的確，我們的生活本就不應(yīng)該是“上學(xué)后工作，工作后結(jié)婚生子再工作”的簡(jiǎn)單線程，偶爾為自己突然冒出的奇思妙想開(kāi)個(gè)小差兒，似乎也能給簡(jiǎn)單的生活增添不少樂(lè)趣和美感。

以興趣為主導(dǎo)的行動(dòng)在滿足自己好奇心的同時(shí)，也會(huì)碰到來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域“知識(shí)盲區(qū)”的阻礙，而對(duì)事物本身的好奇足以成為激發(fā)人們探索未知的動(dòng)力。這樣，不僅會(huì)提高將想法落地的動(dòng)手能力，更能夠培養(yǎng)出解決問(wèn)題與多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的能力。

記得當(dāng)時(shí)的一位大學(xué)老師告訴我們，做個(gè)“不務(wù)正業(yè)”的人，多做些“沒(méi)意義”的事。或許正是這些事的“無(wú)意義”，才讓意義本身變成了未知的可能性，從而創(chuàng)造出比既定價(jià)值更深遠(yuǎn)的“有意義”。

責(zé)任編輯：馬春梅