基于職業能力培養的高職院校數學課教學方法的研究

黃曉悅

遵義職業技術學院 貴州 遵義 563000

近些年,高職教育迅猛發展,2019年2月13日,國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》,文件中指出,經過5-10年左右時間,職業教育要由追求規模擴張向提高質量轉變,由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變,大幅提升新時代職業教育現代化水平。因此,學生的職業能力培養就顯得尤為重要,以培養高職學生的職業能力為目標,有針對性地研究數學課的教學方法是我們長期需要堅持和探索的領域。

《高等數學》是高職院校各專業課的理論基礎,也是學生從基礎教育思想向高等教育思想過渡的重要途徑,在高職院校人才培養中具有重要的奠基作用,是提高人才綜合素質的客觀需要。[1]本文以遵義職業技術學院為例,通過實地訪談調查經濟管理系會計專業的學生需要掌握的職業能力以及該專業數學課任課教師的教學方法,總結出對高職學生職業能力培養有幫助的教學方法。

職業能力主要是在工作中應該具備的能力,其中主要包括知識、理解能力和相應的技能,這些要素共同組成了職業能力的系統整體,并發揮一定的作用。[2]

我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中指出:職業核心能力分為八項,包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。公共基礎課程承擔高職學生人文素養和綜合素質的培養任務,是高職課程體系中的根基部分,具有寬廣的課程結構,對八項核心能力的培養具備天然的優勢。[3]通過查閱資料、實地調查和訪談,本人了解到,遵義職業技術學院經濟管理系會計專業的學生需要掌握的職業能力包括良好的職業道德與素養、熟練的實踐操作能力、較強的決策分析能力、善于溝通和交流的能力、不斷學習和不斷創新的能力。

同時,通過與該專業數學課任課教師的訪談,本人了解到,授課教師在開展數學教學時,將數學基礎知識教學與社會要求人才具備的數學知識進行有機的結合,全面的考慮專業需求。以此實現在數學教學中培養學生的職業能力,促使學生的數學思維、數學應用技能等得到一定的提升,并促使學生掌握解決實際問題的能力、分析能力、觀察能力以及統計歸納能力,從而為學生未來的發展奠定良好的基礎。[4]數學課經常采用的教學方法大致分為如下幾類:教師講授法、師生談話法、學生討論法、學生活動法、自學輔導法。

在與數學課任課教師的溝通中,本人還了解到,會計專業的學生女生比例高于男生,學習習慣差異較大,知識基礎參差不齊,并且同一個班級有部分學生有高中知識基礎,而部分學生不具備高中知識基礎。因此,針對不同的班級和群體,教師需要根據實際情況合理采用教學方法。

“計算個人所得稅”是會計專業學生需要掌握的第一個內容,下面,本人以該內容為例,挖掘學生職業能力與數學課教學方法之間的聯系。在與該教師的溝通中,本人了解到,針對“計算個人所得稅”這節課,教師設計了不同的問題,采用了混合式的教學方法,有教師講授法、師生談話法、學生討論法等。在課前,教師先在學習平臺發布問題“你知道最新個人所得稅稅率表嗎?”,學生自己先尋找相關資料來解答平臺中的問題,這這一環節中,學生主動思考問題、分析問題,遇到疑惑還會和同學商量討論或者上網查資料,在上課時再把自己查詢整理好的答案分享在課堂上。在課堂中,教師以學生們在課前收集好的資料為依據,引入授課內容,帶領學生們學習個人所得稅稅率表以及如何計算個人所得稅等內容,并且會根據學生對知識的理解程度和狀態合理適時地發布課堂練習,課堂練習可以通過分組討論的形式進行,在這一環節,學生們相互之間需要溝通和討論,才能更好地完成課堂練習。在課后,教師會適當布置作業并及時批改來鞏固學生對新知識的掌握,就作業完成情況而言,絕大部分學生能夠按時完成作業,還是存在少數學生不能完成作業或者存在抄作業的情況,那么,教師會根據每次作業的完成情況進行綜合分析,對于雷同作業,會采用和學生談話的形式了解學生抄作業的心理狀況,并引導學生懂得明辨是非、為人誠實的道理,不會做的題目可以單獨問老師或者同學,但絕對不能抄襲。

在以上的案例中,本人舉例說明了自學輔導法與決策分析能力之間的關系、學生討論法與溝通和交流能力之間的關系、師生談話法與職業道德與素養之間的關系。

此外,本人針對以上案例制定了問卷,目的是了解通過不同的教學方法,學生的職業能力能否得到鍛煉,制定100份問卷,下發100份,回收100份,問卷有效率100%。

問卷中“你認為自學輔導法對你分析問題能力的幫助大嗎?”的統計結果下:從統計圖中,不難看出,75%的學生認為自學輔導法對提升自己分析問題能力的的幫助非常大,僅有7%的學生認為對自己的幫助不大或者幾乎沒作用。

問卷中的另一個問題“你認為學生討論法對你溝通和交流能力的幫助大嗎?”的統計結果如下圖:將近70%的學生認為學生討論法對自己溝通和交流能力的幫助非常大,14%的學生認為有幫助,僅有5%的學生認為沒有幫助。

問卷中的下一個問題“師生談話法對你職業道德與素養能力的提升大嗎?”的統計結果如下圖:超過80%的學生認為師生談話法對自己職業道德與素養的能力提升較大,僅有6%的學生認為沒有幫助。

結合問卷調查的數據和教師上課時的評價,本人認為,在課前的自學輔導法中,學生的決策分析能力得到很好的培養和提升,在課中的學生討論法中,學生的溝通和交流的能力就會得到鍛煉,如果通過小組合作能夠順利完成課堂練習,學生的自信心也會大大提升,學習興趣也會加強,可以說,學生討論法是非常好的一種教學方法,這種教學方法與學生的溝通和交流的能力具有密不可分的關系。在作業講評過程中,教師采用的教學方法是師生談話法,學生會體會到學習態度的重要性,進而在教師的引導下,能夠明白作為會計專業的學生,職業道德與素養是牢不可破的底線。

“個人所得稅”只是會計專業學生學習的一個小內容,除了該內容,還有“進行市場調查,分析某種商品的需求”、“分析市場機制的作用,核算均衡數量與均衡價格”等知識板塊,教師也會根據授課內容的不同、學生學情的不同等因素合理安排教學內容。下面,本人就會計專業所有的數學課內容及教師采用的教學方法來做一下總結。

通過近一個學期的調查跟蹤,本人認為,教師講授法、師生談話法、學生討論法、學生活動法、自學輔導發均為教師上課時經常采用的教學方法,在不同的授課內容中,教師會根據實際情況有側重性的采用合理的教學方法來授課。

我們都知道,學生是課堂的主體,教師是課堂的主導,因此幾乎在所有的授課班級和授課內容中,教師講授法都占有不可替代的地位,學生的職業道德與素養、熟練的實踐操作能力、較強的決策分析能力、善于溝通和交流的能力、不斷學習和不斷創新的能力都需要教師講授法的參與,可以說,教師講授法是所有教學方法的基礎,在學生職業能力培養的過程中具有十分重要的作用。

師生談話法是指通過教師和學生之間問答的方式來引導學生理解知識,獲取知識和鞏固知識的方法。本人認為,師生談話法和教師講授法具有密不可分的關系,二者是交互融合的,在教師講授法中一定少不了師生談話法,在師生談話法中也會時時出現教師講授法的身影。

學生討論法是指學生按照教師預先制定的教學問題綱要逐一展開討論,獲取知識并發展能力的方法。這種教學方法是目前應用非常廣泛的教學方法,并且使用起來非常靈活,可以放在課前,可以出現在課中,也可以出現課后環節,無論放在哪個環節,無論是自由討論還是小組討論,學生討論法都會對學生的溝通和交流的能力起到推動作用。

學生活動法是指學生在教師的指導下,通過實驗、實際操作、實地測量或參觀等多種活動方式,了解體會事物發生、變化的過程,來探求事物的規律,以提高認識、獲取知識和發展能力的方法。在很多人的印象中,數學是枯燥無味的,是純理論的知識,其實不然,數學課程也有很多有趣的知識,比如,在測量一塊不規則土地的面積時,學生可以分組選用不同的測量方法,每組測量出的結果也不相同,最后再綜合比較分析,看看哪組的測量更加接近于土地的實際面積,通過動手測量,學生能夠體會到數學來源于生活,并不僅僅是枯燥無味的理論知識,而是和實際生產生活有著密不可分的關系,在學生動手測量土地面積的過程中,實踐操作能力得到鍛煉。

自學輔導法是指學生獨立收集資料,尋求方法,探索真理,教師予以適當的輔導指點,而獲取知識、發展能力的方法。自學輔導法一般在課前準備活動中,教師先布置任務或作業,學生通過自己查詢資料、分析問題,遇到困難還可以和同學討論,最后尋找出解決課前任務的方法,在課堂上,教師會根據學生課前自己準備的資料和完成任務的情況適當進行指導,從而幫助學生補充完善課前準備的資料。在這一環節中,教師是在學生已經獨立收集資料、找出解決問題的方法之后,才進行輔導指點,因此學生的學習能力、分析問題的能力都得到很大程度的鍛煉,并且,有的學生還會尋找出一些新穎獨特的解題方法,體現出創新精神,也會得到教師的大加贊賞。

綜上所述,在高職教育迅猛發展的時代,遵義職業技術學院數學教師根據不同的班級、不同的授課內容,結合專業所需的職業能力,合理恰當的采用混合式的教學方法,而不拘泥于單一的教學方法,目的都是為了幫助學生,學生在教師的幫助引導下,其職業道德與素養、實踐操作能力、決策分析能力、溝通和交流的能力、不斷學習和不斷創新的能力都得到不同程度的鍛煉和培養。基于學生專業素養提升的高職數學教學研究,一方面有利于提高學生適應社會的能力。另一方面有利于提高學生掌握專業知識的能力。高職數學課程教學最重要是讓學生如何將學到的數學知識、數學思維運用到專業知識學習以及未來工作當中去,促進學生對于專業知識的掌握。[5]