高中物理教學中數(shù)學思想方法的分類及滲透策略

張靜宇

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

高中階段，物理是非常重要的科目。不論是哪一個版本的物理教材都能夠看到教材編纂者非常看重學生的知識形成過程。此時如果能夠巧用數(shù)學方法、數(shù)學思想突破規(guī)律難點和物理概念就可以獲得非常好的教學效果。課堂教學的時候，不同階段使用不同的數(shù)學方法、數(shù)學思想。教師教學中不應該急于求成，而是應當在循序漸進中逐步探索與接觸知識，形成知識理解。從當前教育現(xiàn)狀和表現(xiàn)可以看到的是，很多教師往往只看中物理思想教學，沒有考慮數(shù)學思想滲透，這是物理教學效果遲遲得不到提升的關鍵。所以本文將分析物理教學中的數(shù)學思想應用方式。

1.科學計劃

物理教學中，需要數(shù)學思想滲透，當然這需要教師先了解與明白教學體系中有多少種數(shù)學思想滲透方法，包括如何使用、如何操作，各自區(qū)別，這是非常重要的事情。數(shù)學思想只有在使用時，才能夠體現(xiàn)自己的價值和存在意義[1]。例如微元思想是很常見的，在教材中許多處都有滲透，不過卻沒有講清楚該思想是什么方法。這是因為此時學生數(shù)學水平并沒有達到這樣的能力。所以教學中，教師需要配合教材展開難重點突破。并且?guī)椭鷮W生提前掌握這方面的知識。教師需要努力挖掘教材當中和數(shù)學思想有聯(lián)系的部分，并在教學中把握細節(jié)展開數(shù)學思想滲透。滲透的程度和方法需要教師總體設計、科學規(guī)劃，用合適的目標引導[2]。就如同物理知識一樣，只有在學生形成了特定思想結構以后，數(shù)學思想才能夠展現(xiàn)自己的價值、作用，更好的發(fā)揮功能。數(shù)學思想具有高低區(qū)別。對于數(shù)學思想來說，其概括的是數(shù)學方法，串聯(lián)的是物理知識，擁有自身體系，隨后就可以讓學生掌握與理解。這所說的就是物理中使用數(shù)學思想的原理和道理。應系統(tǒng)化研究物理教學中的數(shù)學思想，對此可以從這樣兩個角度切入。首先研究物理知識中哪些部分可以配合使用數(shù)學思想。其次了哪些知識點可以滲透數(shù)學思想。在縱橫維度中，整合物理系統(tǒng)、物理知識[3]。也就是說，物理教學為了滲透數(shù)學思想就需要教師充分掌握教材內容，并在實踐中可以按照教學階段，合理規(guī)劃計劃，保障教學具有規(guī)律性。

2.循序漸進

對于學生而言，數(shù)學思想形成擁有完整的過程，該過程從模糊到清楚，從理解到應用，有著很長發(fā)展過程。數(shù)學思想的發(fā)展與形成，經歷著非常復雜的過程。物理教學中滲透數(shù)學思想需要體現(xiàn)與秉承循序漸進、層次性原則。在學生熟練掌握物理思想、數(shù)學思想以后，就能夠由淺入深、循序漸進的掌握物理知識。舉例來說微元思想是高中物理教育中很常見的部分，高一階段教師就需要進行滲透。如圖1顯示的是導體電阻R，該導體電阻和兩個平行的金屬導軌連接到一起，間距是L，并且有垂直導軌平面是B的磁場。此時導軌導體棒ab質量是m，并用v這個初速度往右邊運動。請問該過程中導體棒的位移x是多少。面對這種問題，教師需要做好平時滲透，才能夠讓學生掌握微元思想并進行問題處理。

圖1

3.有機結合

對于物理知識學習來說，數(shù)學思想的作用十分突出，能夠為物理學習提供十分全面的服務。教師需要合理使用數(shù)學思想，當然使用思想的程度與水平需要參考與利用有機結合的原則。數(shù)學思想的運用為的就是能夠更靈巧、簡潔解答物理知識和問題。如果學生沒有掌握數(shù)學方法和思想，那么學生在解答物理知識點和問題的時候就會陷入困擾。學生難以將物理現(xiàn)象具體化，轉化為容易理解的數(shù)學問題，自然無法解決問題。

數(shù)學方法和思想的過渡能夠讓原本繁瑣的內容變得簡單化，更直觀的呈現(xiàn)問題本質。當然該過程如果學生對于數(shù)學思想的掌握深度不足，不僅會浪費時間，同時也會出現(xiàn)本末倒置問題，導致學生難以理解物理本質現(xiàn)象。為了提高物理教育效果，教師就必須合理使用數(shù)學方法與數(shù)學思想，配合使用物理輔助手段。物理問題的解決與處理，需要學生認真分析物理知識的解題過程，有了這樣的過程以后，學生就能夠把握物理特點、物理原理，形成清晰物理知識結構，并建立物理模型。在學生充分認識了各種問題條件以后，配合使用數(shù)學方法、數(shù)學思想解決問題，提高了解題效率，實現(xiàn)了學生思維質的飛躍，能夠活躍學生思想。

結語

從具體表現(xiàn)可以看到的是，物理知識是非常復雜的，物理學習需要教師把握整體，明確物理知識聯(lián)系。教師需要在相互促進、相互影響中把握契機，適時挖掘與提煉內容，帶給學生良好學習體驗，明白數(shù)學和物理關聯(lián)，構建立體思維結構。