彰顯科技魅力，融合多媒體優化小學數學課堂

洪德火

(福建省晉江市青陽街道崇德小學 福建 晉江 362200)

前言

在新時期小學數學課堂內教師積極融入多媒體方法，拓寬學生的學習空間，讓學生形成開拓精神和創新精神，通過多媒體的融入發揮學生在課堂中的主體位置，讓學生轉變在傳統課堂中被動式的學習狀態，積極主動參與數學課堂中的學習形成自主學習意識，以圖片、視頻方法展示重點知識，增強學生的觀察能力和學習效果，會促進學生在數學課堂中的進步，讓學生領略數學學習的魅力。

1.融合多媒體優化課堂導入，促進學生積極性的提升

在小學數學課堂內教師可以通過多媒體方法優化數學課堂，通過多媒體介紹相應的知識激活學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅使下主動參與數學課堂中的互動，會吸引學生的參與，讓學生的熱情轉化為在課堂學習過程中的動力，在學生的參與中教師講解知識學生的接受程度也會得到提升[1]。

2.融合多媒體完善課堂環節，增強學生的學習效果

數學課堂教學環節的優化會構建互動型的課堂教學氣氛。在互動課堂內學生會了解自身的學習不足，教師會了解學生的實際學習動態，針對性改革教學策略和教學計劃，通過數學課堂教學方法與多媒體的融合、在優秀氛圍中教學數學知識，提升學生的綜合學習成績[2]。

例如：在“圖形”知識講解中，教師可以在多媒體的配合下構建“動一動、剪一剪”的教學情境。首先，在多媒體中展示不同大小、不同顏色的圖形，以色彩和形狀的不同吸引學生的熱情參與。隨后，給學生發放彩紙和剪刀，讓學生剪裁出不同的圖形，通過實踐教學情境的設置，讓學生的剪裁中認識到不同圖形的不同特點，指引學生通過教學情境和多媒體中的展示觀察不同的圖形，學生會形成圖形思維，簡單認識到長方形的兩對邊相等、正方形的四條邊均相等，三角形存在不同的特殊性，在課堂中教師設置教學情境，融合多媒體優化教學環節會實現課堂教學目標。

3.融合多媒體優化課堂評價，增強學生的學習信心

評價會成為學生在課堂學習過程中的動力。因此，在小學數學課堂中教師可以通過優秀的課堂總結評價方法，提升學生的信心，教師要善于發現學生在學習過程中取得的進步，了解不同學生的不同能力，客觀真實評價學生在課堂中的參與、以及取得的成果，通過優秀的評價方式，增強學生的參與欲望[3]。

例如：教師可以以多媒體為基礎優化評價過程，在評價中通過多媒體展示相應的階梯形式，不同階梯代表學生取得的進步如：成績優異學生可能處在階梯的第8層，取得一層次的進步站在第9層，學困生可能處在階梯的第2層，即取得3層次的進步站在階梯的第5層，兩者相比較而言，仍然是成績優異學生所處階梯高度較高。但是，教師要注意客觀評價評價學生取得的進步，指引學生的數學學習方向，通過客觀有效評價方式，注意到不同學生的不同學習特點，取得的不同學習成果。在多媒體輔助的真實評價課堂中構建民主氛圍，在參與中構建互動化的課堂教學效果。

結語

綜上所述，小學數學教師在課堂教學中積極融合多媒體方法，優化課堂導入、激活學生的好奇心，在課堂教學過程中教師使用多媒體完善教學環節，在總結評價中，通過多媒體優化課堂評價，會讓學生的積極性學習信心得到提升，取得豐碩的學習成果。但是，在實際取得教學成效之后小學數學教師仍需探索課堂教學培養學生數學學習主動意識的其他策略，主動融合多媒體優化課堂教學的其他環節，促進學生在優秀平臺中體會數學學習的魅力，形成終身數學學習意識。