高中語文教學中如何培養學生的主體意識

何建勇

關鍵詞：高中語文;主體意識;培養意義;培養方式

【中圖分類號】G633.3???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0095-02

How to Cultivate Students' Subject Consciousness in Chinese Teaching in Senior High Schools

HE Jianyong??（Lanshui Middle School，Nanjing County，Fujian Province，China）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，Chinese teaching in senior high school pays more and more attention to the basic principle of student-centered. In high school Chinese teaching，we should strengthen the promotion of students' subject consciousness according to the standards and requirements of the new curriculum reform. In the process of daily teaching，we should pay attention to teaching methods，stimulate students' interest in Chinese learning，fully respond to students' needs，cultivate students' subjective consciousness and promote students' all-round development.

【Keywords】Senior high school Chinese;Subjective consciousness;Culture significance;Training mode

新的課程改革標準明確規定，當前高中語文課程必須在各個階段適應學生自我發展的方向，同時要考慮到學生的實際需求和個體差異，改善每個學生的課程學習情況。其中，提高學生的主體意識是適應新時期課程改革的必要步驟。但長期以來，我國高中語文教育中學生面臨著學習興趣不高和教室學習氛圍不足等問題，課堂教學形式也還停留于傳統的教學方式。在這種背景下，學生將逐漸失去學習主動性，不愿積極參加語文學習活動，逐漸失去主體學習意識。主體學習意識不足和學生對學習的興趣降低會致使學生探索欲望和學習能下降，最終導致高中語文成績不理想。對于這些問題，需要教師與學生共同面對和解決。接下來，本文對高中語文教學中學生主體意識培養存在的問題進行了有效的分析，并提出了相關的培養策略，以便為高中語文教學中學生主體意識的培養提供一定的幫助。

1.高中語文教學中學生主體意識培養的現實意義

在教學高中語文課程時，教師應針對學生實際情況進行適當的教育，以鼓勵他們積極參與課程學習，實現可靠的學習成果。主體意識是指學生對主觀狀態及其對課堂活動和主觀能動性的內在要求的理解。增強學生的主體意識是充分利用學生的積極作用的最重要部分，也是素質教育的重要部分。具體來說，主體意識的培養首先要賦予學生學習語文知識的樂趣，將他們對某些學習活動的興趣轉化為尋求語文知識的內在聯系和規律的動力。在師生的共同努力下，學生將逐漸形成堅強的意志和自信心、自尊心和創造力。因此，在高中語文教學過程中，培養學生主觀意識的形成和發展將有益于他們的日常學習和生活。

語文知識的學習可以提高學生的語言表達能力和實際交流能力。傳統的“灌輸”式教育觀念對于新的教育觀念而言已經顯得尤其落后，因此，語言課程專業化的發展可以大大提高他們的學習精神，提高他們的生活水平。確保教師和學生之間的良好互動，不僅可以考慮到所有學生的學習需求，而且在很大程度上還能提升每個學生學習漢語的信心。因此，作為一名高中語文教師，在高中語文教學的過程中提升學生主體意識可以有效地提高高中生對漢語學科的認識。在高中語文課程教學過程中培養學生的主觀意識以滿足未來社會數十年來的人才需求，所以，高中語文教學中著重培養學生主體意識已成為大多數教師的共識。

此外，雖然教師是學生的直接知識傳授人。但是，單方面的努力對于高中語文煩瑣而復雜的知識來說是不夠的。應該通過科學開設課程，增強學校管理和優化課程教學來實現學習目標的順利實施。通過激發學生的主體意識，可以很大程度上確保現階段我國高中語文教學的教學質量，有利于實現新時期高中語文教學的教學目標。我們認為，在高中語文課程中提高學生的主體意識也應在三個層面上進行：宏觀、中觀和微觀。所謂的宏觀操作主要與校園文化環境的建設和社會文化環境的積極利用有關。中觀是指幫助學生建立優秀的語言素養，提高學生個人魅力和內在氣質，完成對學生內在的塑造。而微觀操作則與提高某些班級的效率和學生整體學習認同感有關。

2.現階段高中語文教學中培養學生主體意識存在的問題

（1）學生自身對語文學習缺乏重視。現階段我國高中語文教學過程中，學生對語文知識學習沒有足夠的重視。許多學生并沒有在意漢語技能的積累，總是認為自己在日常生活中已經掌握了足夠多的語文知識，所以不會進行大量的艱苦學習工作，這也導致學生的語文成績難以提高。同時，許多學生在平時不怎么學習語文知識，而只是在考試前才簡單學習一下，希望通過臨時抱佛腳這種方式提高語文成績，從而導致學生的語文知識水平低下，繼而阻礙學生主體意識的發展。

（2）不重視學生課堂參與感。傳統的應試教育對學生的智力發展產生了負面影響，認為為了使學生能夠進入一所自己期望的大學，必須取得很好的成績。教師、父母和學生專注于學習成績的提升，而對學習和教學過程中解決問題的技能和知識實踐并不重視。作為現階段主要的教學方法，傳統教學忽略了對教科書內容的分析總結和對學生主體地位的認同。在組織課堂活動時，學校也并不注重學生的成就和對教學技能的掌握。這使得高中語文學習往往無法滿足社會需求，進而導致學習效率低下。盡管人們越來越重視素質教育，但是在短時間內，人們根本無法改變應試教育的理念。這是一個重要問題，很大程度上限制了高中語文教學過程中學生主體意識的發展。所以就現在的教學和考試得分的情況來看并不太好。

（3）形式化問題嚴重。我國高中語文課程教學中培養學生主體意識已經成為現階段我們學習模型的重要環節之一，并得到了廣泛的應用。但是，在這過程中仍然存在許多問題。其中之一是形式化問題。在實際教學過程中，一些教師仍希望學生能聽從自己安排，按照自己說的做，這會導致課堂氣氛枯燥且壓抑，不利于學生主體意識的發展。

（4）教師專業素質無法滿足教學需求。如果教師沒有良好的職業素養，他們就無法培養出滿足社會需求的高素質人才，也無法完成對學生主體意識的培養。教師的工作不僅是向學生傳授語文基礎知識，更重要的是為學生樹立正確的思想道德觀念，確保學生具有很高的品德以完成未來的學習和生活。但是，現代教師更關心提高學生的成績，忽略了學生自身素養的培養。課堂上他們只是盲目地訓練學生回答問題的能力，并未考慮過學生的主體意識發展。

3.提升學生主體意識的培養策略

在高中語文教學中，培養學生主體意識是促進新時期高中語文課程教學健康長遠發展的重要途徑。對此，筆者提出如下的培養策略。

（1）構建平等和諧的師生關系。在與學生的日常接觸中，教師應注意適應自己的角色，樹立民主、平等和為學生服務的觀念，打破教師“一言堂”的現象。在傳統教學中實行教學民主化。在我們看來，學生不僅應該是教學過程的主體，而且從大的方向上來說還可以是未來的思想家、科學家、政治家、詩人乃至新世紀的開拓者和創造者。教師應當發掘學生思考問題、提出問題、解決問題的能力，應確保學生在整個教育活動中始終處于發展的積極階段，對他們進行好的指導，充分培養他們的主體意識。

（2）創造主體意識發展環境。教室是學生的主要學習環境，也是課程教學的場所。因此，必須從上課開始，創造一個公平民主的學習環境，通過改善課堂環境和氛圍，讓學生逐漸釋放課堂緊張感，放松身心并自然地參與課程學習過程，并改變過去的被動學習狀態。也可以根據需要離開講臺走到學生那里，或要求學生在講臺上講話，教師坐在學生座位上，更換角色并為學生創造一個輕松的學習環境。同時教師要根據自己教學經驗和結合學生語文表達能力，制定一系列的教學策略、創新的教學方式幫助學生更快地提高語文水平。

（3）優化教學方法，發揮學生主體作用。語文教學方式應是靈活且多樣的。在社會快速發展的背景下，新的時代也對學校教育和學生提出了更高的要求。為滿足社會發展的需要，需要不斷提高包括身心健康在內的學生綜合素養。因此，評估一種教學方法是否合適的一個重要標準可能是該教學方法是否有助于學習者發揮主體的作用，并有助于培養學習者的主觀意識。在傳統學習過程中，教師經常幫助學生做太多事情，并且總是擔心學生不了解怎樣學習，這在一定程度上嚴重限制了學生的思維能力，剝奪了學生的學習熱情和主動性。針對此，教師在課堂上的教學方法應盡可能活潑靈活，通過使用新的激勵措施促進學生樂于學習，創建愉快的環境，并找到使學生享受學習的教學方式，幫助學生養成開朗的性格，喚醒學生對知識的渴望，繼而增加學生學習的動力，進一步提高學生的主體意識。

（4）開展多樣化的教學活動。在高中的課程教學中，教師應經常組織各種形式的教學活動，可以利用課本中的知識并結合學校的教學資源來開發各種有益的教學活動，旨在通過教學活動提高學生的主體意識。學生可以在活動中觀察和體驗生活，并將其應用到自身的日常語文知識學習中去。只有這樣，當教師在教室里上課時，學生才能自己獲得的知識和理解，并逐漸成為教育過程的主要部分。因此，在中學現代語文教學過程中，有必要改變傳統的教學方法。

（5）尊重個性差異，做到因材施教。由于不同學生的語文知識儲備差異很大，學習能力和水平上也常會存在明顯差異，因此教師應充分考慮他們的個體差異，堅持根據他們的情況進行針對性教學，而不要使用統一的教學模式。這樣不僅可以考慮到所有學生的學習需求，而且在很大程度上還能提升每個學生學習漢語的信心。因此，高中語文教師有必要充分考慮學生在學習過程的不同階段，針對學生在語文學習上的差異，采取不同教學方式，有效地提高學生對學科的認識，進而提高他們的學習興趣，提升學生對知識的探索興趣，極大地提高學生對知識的思考能力。

（6）培養學生的獨立思考能力。保持獨立技能對培養學生的主觀意識很重要。因此，教師進行語文知識教學時，應積極鼓勵學生進行獨立思考，促進他們的自覺學習，并幫助學生養成自主學習的好習慣。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，提高學生對語文知識的復雜性認識和學生自己主體意識的發展已經變得越發重要，這對教師而言是一個全新挑戰。語文作為高中階段學習的主要學科之一，在教學過程中應注意培養學生的主觀意識。高中語文教師必須優化課堂教學方法，更新課堂教學理念，加強師生之間的互動與交流，培養學生的主觀意識，進而提高學生的語言知識和語言能力。

參考文獻

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