信息技術與幼兒園美術教學活動的融合初探

陳蘅蘅

摘 ?要：幼兒園美術教學活動設計內容多，若無法吸引幼兒的注意力，則很難取得理想的教學效果。信息技術與幼兒園美術教學活動的融合，能充分發揮出信息技術在教學中的優勢，打造出更完善、多樣、全面的美術教學活動模式，調動幼兒參與的積極性。尤其是教學情境的創設與教學氛圍的營造，為幼兒園美術教學活動優化升級提供了有利條件。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;美術教學活動;教學氛圍

【中圖分類號】G614????????【文獻標識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0074-02

A Preliminary Study on the Integration of Information Technology and Art Teaching Activities in Kindergartens

CHEN Hengheng ?（The No. 2 Experimental Kindergarten in Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】The design of art teaching activities in kindergartens has a lot of content. If it cannot attract the attention of children，it is difficult to achieve the ideal teaching effect. The integration of information technology and kindergarten art teaching activities can give full play to the advantages of information technology in teaching，create a more complete，diverse and comprehensive art teaching activity model，and mobilize children's enthusiasm for participation. In particular，the creation of teaching situations and the creation of teaching atmosphere provide favorable conditions for the optimization and upgrading of art teaching activities in kindergartens.

【Keywords】Information technology;Kindergarten;Art teaching activities;Teaching atmosphere

信息技術與教學的融合已經成為當前教育創新的重要內容。尤其是教學改革持續深入的背景下，信息技術從多方面植入教學活動中，輔助教學活動順利進行，信息技術不僅為教師教學提供了方便，同時也為幼兒知識探索、自主研究等創造了有利條件。幼兒園作為幼兒基礎教學場所，積極將信息技術與教學的科學融合策略真正落地扎根，發揮信息技術在教學中的優勢，充分激發幼兒想象力，情景引導中帶動幼兒的創作激情。積極在幼兒園美術教學活動中植入信息技術，豐富美術教學活動內容，營造多層次的思維體系，明確美術教學活動中心，以更全面的活動形式，取得理想的教學效果。

（1）科學甄選幼兒美術教學內容，有效拓展幼兒學習思維

幼兒階段雖然對事物的理解并不是很明確，但是對待新鮮事物已經逐漸形成一定的學習思維。在這種情況下，幼兒園美術教學活動設計中，信息技術的融入就需要將高效便捷的優勢發揮出來，針對性地進行教學內容甄選。從幼兒思維角度出發，及時協調美術教學活動中個體與整體的關系，能夠保證不同水平的幼兒都能在教學活動中取得收獲。提高對幼兒學習思維的拓展與引導，通過對幼兒接受能力的考察分析，在實際融合中選擇恰當的教學內容。

如小班美術教學活動中《小蝌蚪》的設計，師：“小朋友們，你們都知道‘小蝌蚪找媽媽的故事嗎？”這個故事幼兒并不陌生，所以紛紛答道：“知道”。

教師為了幫助幼兒對蝌蚪有更明確的理解與認識，用大屏幕為幼兒播放“小蝌蚪找媽媽”的故事，并以信息技術為基礎，將小蝌蚪的繪畫技巧進行闡述。視頻中播放用手指朝著不同的方向摁在紙上，并經過完善，形成了栩栩如生的小蝌蚪。隨后教師親自為幼兒演示如何繪畫小蝌蚪，并鼓勵幼兒勇敢嘗試。幼兒在教師的鼓勵下，開始嘗試畫小蝌蚪，但是有的幼兒因為方向掌握不準確，始終畫不出小蝌蚪的形狀。這時，教師以PPT的方式，為幼兒展示畫小蝌蚪的每個步驟與技巧，并親自示范，指導幼兒模仿。幼兒階段的模仿能力非常強，在教師細心講解下，幼兒終于領會了畫小蝌蚪的關鍵點，并勇敢在畫本上創作。整個美術活動中，幼兒發揮想象力，在畫小蝌蚪的時候也會添加一些水草或者其他物品，甚至還有幼兒希望教師可以指導他們畫青蛙，想要幫小蝌蚪快一點找到媽媽。教師在提前制訂的教學活動方案中，會準備很多延伸內容，如簡筆小青蛙的繪畫或者其他小動物的繪畫。當然所有內容的甄選，都嚴格按照幼兒的年齡與接受能力等展開，在信息技術的協助下，將美術教學活動設計得豐富多彩，幼兒繪畫的小蝌蚪活靈活現。

在信息技術的融入下，美術教學活動內容甄選更合理，同時還可以發散幼兒的設計思維，以美術內容延伸到其他的內容中，整個過程對幼兒學習思維的形成非常重要。

（2）多元化呈現美術知識，提高幼兒的美術學習興趣

任何時候興趣都是最重要的動力，幼兒階段對外界事物充滿著好奇。美術教學活動設計中，抓住這一契入點，在信息技術的幫助下，打造更加立體化的活動形式，充分提高幼兒對活動內容的興趣，吸引幼兒的注意力。信息技術的應用，方便教師對幼兒有更多了解，尤其是音樂、視頻、圖片等融匯一體，美術教學活動氛圍得到充分帶動，教師與幼兒的互動也更加方便。信息技術本身在應用中就具備靈活多變的特點，將美術知識多元化呈現，幼兒對信息技術呈現的內容產生興趣，隨后開始更專注地參與到美術教學活動中。

如《奔馬圖》教學活動中，對幼兒來講，重點在于對《奔馬圖》的欣賞，當然欣賞過程還需要一些操作的輔助。教師之所以選擇這幅圖，主要想通過此次欣賞，去嘗試更多繪畫內容。但是因為《奔馬圖》的繪畫難度比較大，幼兒并不能很好的理解，所以教師在教學活動開始之前，需提前搜索一些與馬相關的內容，如群馬奔騰的畫面、馬的叫聲或者能夠展示馬的特點的圖片等。此次教學活動的設計，重點在于氛圍的調動，通過對《奔馬圖》的欣賞，幼兒能夠獲得更多的成就感。當然教師在制作活動課件期間，會選擇幼兒繪畫過的內容以照片的形式插入課件中，在氛圍的帶動下，幼兒表現得更加活躍，同時也開拓了幼兒的想象空間，培養幼兒美術賞析能力。

（3）完善示范精細動作，提高幼兒的動手操作能力

幼兒園美術教學活動中，還涉及手工教學內容。對教師來講，手工教學中存在一些教學難點。首先是教學示范方面，如果完整示范不僅消耗較長的時間，幼兒卻不一定會理解，如果分步驟示范，幼兒學會新的步驟，經常會忘記前一步驟。其次是手工中精細動作的處理，雖然教師示范得很仔細，但是依然會有部分幼兒對其中的處理技巧掌握不到位，導致在實際操作中頻繁詢問教師。一旦開始集體活動，教師經常處于手忙腳亂的狀態。面對這種情況，積極在手工教學活動中植入信息技術，協助教師更好地展示手工示范動作，特別是其中的驚喜動作處理，避免教師在忙亂中做出錯誤示范操作。手工教學活動開始之前，教師會利用圖片或者短視頻的方式，為幼兒展示手工操作步驟，隨后再親自示范并講解，待教師示范完畢，再次播放手工視頻，鞏固幼兒的印象。教師帶領幼兒親自動手操作，同時仔細為幼兒講解其中的關鍵點或者技巧。當然教師會提前錄制好技巧教學視頻，不斷為幼兒播放，及時幫助幼兒解決手工處理中的難點。

如幼兒園中班組織《花》的手工主題教學活動，讓幼兒能夠通過不同的折疊與剪切，得到各種形狀的花。手工操作中需要應用到剪刀、蠟筆、一次性紙杯（若干個），還需要教師提前錄制好操作技巧視頻，查詢手工操作視頻，并為幼兒展示不同花的圖片，在手工教學中親自示范。幼兒觀看完教學視頻后，教師開始為幼兒示范如何做紙杯花，將整個制作過程全面展示。學生的手工操作興趣被帶動，開始自己動手嘗試，模仿視頻與教師的動作，自己制作紙杯花。這期間教師鼓勵幼兒，可以做一些新的嘗試，變換花瓣的形狀，得到更多形式的紙杯花。整個操作過程井然有序，手工操作完畢，將剪刀等器具放回原處。教師為幼兒展示幼兒的作品，并在教室的一角用紙箱制作了手工小花園，將幼兒的紙杯花放到花園中，幫助幼兒提高手工制作的成就感。