高職社會工作專業“課程思政”改革實踐與探索
——基于社會環境與人類行為認知課程實踐*

趙悅彤

（廣州番禺職業技術學院 旅游商務學院，廣東 廣州 511483）

一、高職社會工作專業課程思政建設的意義

習近平總書記在高校思想政治工作會議上的講話提出了“課程思政”的要求，除了思政課程外，其他各門課都要做好思想政治教育，用好課堂教學這個主渠道，貫徹落實習近平總書記對高校專業教師守好一段渠、種好責任田的要求，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]這是每一名專業教師必須擔負的使命。

社會工作專業是培養面向中國特色社會主義建設，適應街道、居委、民政系統、社會團體等一線需要，具有較高的政治素養與社會工作專業價值觀，從事社會工作相關的服務管理與咨詢、社區建設和管理、社會福利等工作的公益事業人才。由于社會工作的服務對象主要是社會弱勢群體，比如婦女兒童、青少年、老年人、殘障人士等，強調的更多是雪中送炭，而并非錦上添花，因此，培養社會工作者就特別強調社會工作價值觀的培養。只有擁有堅定價值觀的社會工作者，才能堅守社會工作行業，任勞任怨地為人民服務，為弱勢群體服務。社會工作專業學生的價值觀培養就尤為重要。

社會工作的主要價值觀包括：尊重個人價值與尊嚴，重視個人改變的潛能，案主自我決定權，賦予案主權利和平等的機會，沒有歧視，尊重多元性，對社會改革與社會正義的承諾，保密與隱私權，愿意將專業知識與技巧提供給他人等。[2]社會工作價值里面許多概念，比如平等、正義、友善等，都與社會主義核心價值觀相吻合，在課程思政改革建設中可以產生同向同行的協同效應，把社工專業的學生培養成不僅是優秀的社會工作者，更成長為社會主義的建設者和接班人。

二、社會環境與人類行為認知課程思政的改革實踐與探索

本課程思政教學改革經學校立項支持建設。通過立項一批課程思政建設項目，廣州番禺職業技術學院力爭實現建設一批充滿思政元素、發揮思政育人功能的課程思政示范課程；形成一批特色鮮明的課程思政優秀案例；培養一批師德高尚、教學能力突出的課程教學名師和高水平課程思政教學團隊。本項目由跨專業的教師團隊組成，包括社會工作專業教師和馬克思主義學院的思政課教師。項目組在建設過程中深入研究社會工作專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理地拓展課程的廣度和深度，認真分析課程蘊含的思政要素，設計思政教學主題，修訂課程標準、授課計劃和教案等；制作課程標準思政改革對照說明表、課程思政教學情況記錄、課程思政育人典型教學案例集、課程思政教學效果評價；拍攝課堂實錄視頻，充分展示課程思政的教學特色。

（一）課程思政育人目標

1.知識目標，讓學生在課程學習實踐中了解國情、感受歷史；從國際視野大格局和世界發展大勢的角度來宣傳好我國的外交政策與戰略、取得的重大成就，培養學生對人民的深厚感情，對社會的堅定責任，對國家的絕對忠誠。

2.價值目標，堅定社工學生的社會工作價值觀和社會主義核心價值觀；培養學生工匠精神和中華優秀文化，激發學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當，激發愛國主義情懷和民族自豪感，堅定社會主義共同理想、弘揚共產主義遠大理想。

3.技術目標，促進信息技術與教育教學的深度融合，充分利用互聯網資源和線上線下雙互動模式，如學習通和釘釘平臺，形成以學生為主體、教師為主導的教育變革，教學方法和手段為課程思政目標服務，努力實現課程思政改革實踐的全面開展。

（二）社會環境與人類行為認知的課程思政建設基本思路

廣州番禺職業技術學院社會工作專業積極開展課程思政教學改革，其中社會環境與人類行為認知就是首批課程思政建設項目中的一門專業課。社會環境與人類行為認知是社會工作專業必修的核心專業課。本課程以“環境中的人”為核心思想，圍繞人生發展全過程這條主線，從生物、心理、社會三個方面對人與環境之間的關系進行了全面的探討。使學生了解在整個生命歷程中可能出現的行為病態及其生理、心理或社會原因，能夠運用有關理論，針對不同的行為病態提出可行的治療方案，以緩解服務對象的困苦，促進其社會功能。

本門課程的課程思政主要通過七大主題進行實施。七大主題的建設思路都是緊抓“授課要點”：挖掘思政映射與融入點，把握課程教學中能夠把思政教育內容與專業知識技能有機融合的領域；尋找課程專業知識內容中的課程思政育人元素；創新授課形式與教學方法，豐富學生感官體驗，激發學習動機，增加學習興趣；評估教學成效，描述與課程的育人目標對應的可觀察可評估的具體成效，使學生有獲得感，成就感。七大主題的授課要點、思政映射與融入點和課程思政元素如下表。

社會環境與人類行為認知的七大課程思政主題框架

（三）課程思政七大主題的實施

1.課程思政主題一：授課要點是人生的成長八階段：胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、青少年期、青年期、中年期、老年期，關注人成長的不同階段的生理、心理、社會性和人格發展特征，分析該階段人所處的社會環境變化對人的發展影響。思政映射與融入點：選擇偉大領袖毛澤東的成長歷程作為素材進行講解，從“少年時代胸懷大志霸氣天成”、“從接觸革命思想到加入共產黨”到“大智大勇確立在黨內的領導地位”等。請同學們以小組為單位，進一步搜集偉人毛澤東的大事記，包括成長、家庭、愛情、軍事、藝術等，并且開展課堂討論：“中國選擇毛澤東不是偶然的。”通過搜集資料和討論，同學們學習到毛主席令人高山仰止的愛國主義精神、民族自豪感和偉大氣魄，堅定社會主義共同理想、弘揚共產主義遠大理想。作業是請同學們追思偉人紅歌大合唱《懷念毛主席經典紅歌大聯唱》，拍攝小視頻，發表在每位同學的微信朋友圈。

2.課程思政主題二：授課要點是人類與環境：人類所生活的環境是自然因素和社會因素互動共生的產物。思政映射與融入點：案例討論“聯合國氣候變化大會25年回眸”，搜集并且整理中國和西方國家在聯合國氣候變化大會上在碳排放的觀點分別是什么，25年的過程中有怎樣的進展。結合聯合國氣候變化大會的國際背景，討論習近平生態文明理論，為什么“綠水青山就是金山銀山”、“良好生態環境是最普惠民生福祉”、“山水林田湖草是生命共同體”？通過對環境理論和環境現實的討論，同學們能夠從國際視野大格局和世界發展大勢的角度來理解我國的外交政策與戰略、取得的重大成就。作業是請同學們以小組為單位搜集整理環境治理前后的對比圖，發表在學習通討論區。

3.課程思政主題三：心理理論視角之一：杜瓦爾等的家庭生命周期理論。思政映射與融入點：中國優秀文化中家書包含著濃濃的親情，同時也凝聚了做人、處事的智慧。著名的家書如：《梁啟超家書》《曾國藩家書》《傅雷家書》《胡適家書》等。課堂活動是組織同學們分組朗誦家書：《慎獨、主敬、求仁、習勞》——曾國藩致子·曾紀澤1872年3月12日；《莫問收獲，但問耕耘》——梁啟超寫給孩子們1927年2月16日；《做人要做最上等的人》——胡適寫給子·胡祖望1929年8月26日。通過朗誦家書，同學們能夠理解家庭的含義、類型、在個人生命周期之中的功能，學習并且踐行家庭美德的基本要求：“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。”[3]作業是每位同學給父母寫一封不少于500字的家書，表達對父母的感激和愛。如果同學不介意隱私，可以上傳電子版到學習通的討論區，分享給其他同學。

4.課程思政主題四：社會價值觀：全人類共同遵守的社會價值觀和中國的主要社會價值觀的比較。思政映射與融入點：習近平同志在十九大報告中指出，“要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”[4]課堂講授：社會主義核心價值觀的24個字的含義和拓展。同學們理解和實踐社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀轉化為同學們的情感認同和行為習慣。作業是以小組為單位拍攝一個10分鐘的宣傳社會主義核心價值觀的公益小短片，并精選優秀作品片段上傳到學習通和學生微信朋友圈。

5.課程思政主題五：胎兒期與嬰兒期：保護母嬰的社會政策、嬰兒照顧與家庭服務。思政映射與融入點：普及母嬰保護的法律知識，提高法律意識，懂得利用法律保護個人權益。課堂活動：舉行保護母嬰相關法律知識課堂競賽：內容包括《中華人民共和國人口與計劃生育法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國婦女權益保障法》《中華人民共和國母嬰保健法》。通過課堂活動，同學們能理解和保護母嬰的相關法律，提高法律意識，學習母嬰護理1+X證書相關知識。作業是以小組為單位，同學們設計和制作母嬰護理知識宣傳海報，挑選優秀作品拍照上傳到學習通和學生微信朋友圈。

6.課程思政主題六：青年期、中年期：青年人和中年人的生理、心理和社會參與。思政映射與融入點：習近平：“何為中國夢？我以為，實現中華民族的偉大復興，就是中華民族近代最偉大的中國夢。它體現了中華民族和中國人民的整體利益，它是每一個中華兒女的一種共同的期盼。......實現中國夢必須走中國道路。這就是中國特色社會主義道路。這條道路來之不易，它是在改革開放30多年的偉大實踐中走過來的。”[5]課堂講授：介紹習近平主席提出的“中國夢”指導思想。舉行班級主題散文朗誦比賽：青年夢與中國夢——紀念“五四”青年節。[6]同學們學習理解“中國夢”相關指導思想。作業是每位同學閱讀《習近平的七年知青歲月》[7]后提交讀后感，主題是：青年夢與中國夢。

7.課程思政主題七：老年期：老年人的社會支持。思政映射與融入點：參觀體驗：廣東百悅百泰城市頤養中心或者廣州康泰養老院，體驗現代養老模式。課堂講授：學習了解關于失智老年人照護1+X證書相關知識。作業：同學們收集家里的老年人生命故事集，并且每位同學閱讀琳達·格拉頓和安德魯·斯科特的《百歲人生》[8]，書寫800字以上的讀后感。

（四）教學評價

本課程的教學評價是以期末考試成績占50%，平時成績占50%。平時成績包括：思想品德25%，考勤25%，七次平時作業占50%。在每個課程思政主題的過程中，教師觀察學生在思想品德和職業道德方面的表現，并且及時作出評價和指導。在課程接近尾聲的時候，學生對自己整個學期的課堂表現進行自評，寫成一段文字交給老師，并且提出對課程改進的意見和建議。教師針對學生在整個學期的學習表現，寫一段評語給學生，勉勵同學們再接再厲，培養又紅又專、德智體美勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。

三、社會環境與人類行為認知課程思政改革初見成效

社會環境與人類行為認知的課程思政改革實踐是將“隱性思政”融入“顯性課堂”的全課程育人工程。通過緊抓“授課要點”，深入挖掘拓展課程專業知識內容中的課程思政育人元素，確定思政映射與融入點，劃定課程教學中能夠把思政教育內容與專業知識技能有機融合的領域，再通過創新授課形式與教學方法，豐富學生學習興趣，使得課程思政改革初見成效。這次課程思政建設充分發揮思想政治教育功能，切實把思想政治工作貫穿課程教育教學全過程，實踐驗證了課程思政建設的可行性和有效性。

課程思政建設，任重而道遠。一方面，應該充分挖掘每一門課程的德育功能，落實每一位教師的育人職責，提高教師自身的思想政治修養，所有課程的過程評價中都增加德育的評價比重，形成人人參與課程思政的內部環境；另一方面，改善校園的德育文化環境，讓愛國主義、民族精神、社會主義核心價值觀、工匠精神和中華優秀文化等元素遍布校園的每個角落，從而形成全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政格局。