退出、呼吁與忠誠理論視角下高校體育人才培養(yǎng)困境與出路

王錫營，邢金明

退出、呼吁與忠誠理論視角下高校體育人才培養(yǎng)困境與出路

王錫營，邢金明

東北師范大學體育學院，吉林 長春，130024。

運用文獻資料等研究方法，在赫希曼的“退出-呼吁-忠誠”理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合高校體育人才培養(yǎng)形式及學業(yè)成就狀況對高校體育人才培養(yǎng)進行分類與分析，認為高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在三種類型：退出型-提高學生應(yīng)用能力；呼吁型-挖掘?qū)W生個人潛能；忠誠型-尊重學生選擇意愿。高校體育人才培養(yǎng)面臨的三大困境：需求對接不成體系影響領(lǐng)導者決策；人才危機意識不足影響管理者布局；教體融合存在壁壘影響求學者進出。在此基礎(chǔ)上，提出了化解高校體育人才培養(yǎng)困境的出路：（1）構(gòu)建以需求為導向的人才分類培養(yǎng)體系，培育特色人才；（2）找準以引領(lǐng)為核心的人才培養(yǎng)角色定位，培育高端人才；（3）打通以協(xié)同育人為方略的進出口通道，培育創(chuàng)新人才。

“退出-呼吁-忠誠”；高校體育專業(yè)；人才培養(yǎng)；困境

1 問題提出

一系列學校體育改革措施消解了“學生體質(zhì)連續(xù)15年下降”“學生上了12年體育課沒有很好掌握一項運動技能”等問題，“精英化”人才培養(yǎng)模式提出以及“一專多能”人才涌現(xiàn)等皆是其成果內(nèi)容。隨著體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校對體育人才的需求持續(xù)增高，然而深入分析高校體育人才培養(yǎng)模式及學生就業(yè)形勢，還存在著3大“詭異”現(xiàn)象：（1）“精英化”的高校體育人才培養(yǎng)模式并未產(chǎn)出“精英”；（2）具備“一專多能”的高校體育專業(yè)人才在擇業(yè)中已不具優(yōu)勢，相比之下，外在形象成為首要錄用因素；（3）高資歷（如本碩雙“211”學歷）高校體育人才順利進中、小學任教，反倒是“學院”類或“專升本”類出身學生讀博進入大學工作。高校是體育強國建設(shè)的主陣地，在體育強國建設(shè)不斷邁向新階段之際，創(chuàng)新高校體育人才的培養(yǎng)體系及供應(yīng)鏈條將成為行業(yè)的關(guān)注點。然而如何盤活現(xiàn)行高校體育人才培養(yǎng)模式并尋找到新的改革點、如何提高存量時代的高校體育人才行業(yè)增值空間、如何開辟高校體育人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)出路成為亟待解決的問題。

著名發(fā)展經(jīng)濟學家赫希曼在他的《Exit，Voice，and Loyalty》一書中指出，“在任何一個經(jīng)濟、社會和政治體系中，從總體上看，個人、企業(yè)和組織都具有從富有效率的、理性的、守法的、高尚的或是合意的行為模式滑向衰落的傾向”。對高校體育人才培養(yǎng)而言，盡管高校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而制定與規(guī)劃的人才培養(yǎng)模式及實施方式等較為完善，但各種各樣的現(xiàn)實因素還是會導致學生自身的發(fā)展需求與高校的培養(yǎng)計劃出現(xiàn)偏頗，存在多樣“個性”。從就業(yè)形勢來看，恰恰是高校對這類“失范”或“不良行為”普遍存在的寬容，導致高校體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)數(shù)量較多而質(zhì)量不高等問題。因此，基于“退出-呼吁-忠誠”理論視角分析高校體育人才培養(yǎng)中的“能力”，即類型、困境并給出建議，期待理論研究助推高校體育人才培養(yǎng)頂層設(shè)計。

2 高校體育人才培養(yǎng)類型

2.1 退出型-提高學生應(yīng)用能力

赫希曼的“退出”屬于經(jīng)濟領(lǐng)域，當市場中存在著充分競爭，消費者有較多的選擇余地，當對某一企業(yè)產(chǎn)品不滿意可以選擇另一企業(yè)商品，這是“退出”的一種表現(xiàn)[1]。從高校體育人才培養(yǎng)來看，當“精英化教育泛大眾化”，當體育學研究生質(zhì)量下滑、學術(shù)水平差、思想素質(zhì)低等問題飽受爭議，當“訂單式”培養(yǎng)的預(yù)期與結(jié)果不一引發(fā)種種矛盾……高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和體系的不完善、培養(yǎng)計劃與社會需求的不協(xié)調(diào)、課程資源與師資力量的不充分等皆體現(xiàn)著高校體育人才培養(yǎng)的“績效”問題。對高校而言，隨著體育產(chǎn)業(yè)迅速崛起，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，加之知本時代的到來，對體育人才的需求量呈現(xiàn)出井噴之勢，而高校又是培養(yǎng)人才的主要基地，當體育人才供應(yīng)“績效”“衰退”，而高校又不得不拿出能力“承接”，其選擇“退出”的方式便是提高學生的應(yīng)用能力，包括教學能力、社會實踐能力、組織管理能力等。以學分制為例，學分制僅僅是作為一種制度形式存在，并沒有真正觸及學分制的本質(zhì)，即學習自由：包括選課自由、選專業(yè)自由以及選擇學習進程自由。隨著對人才精細化培養(yǎng)的追求，高校體育專業(yè)的設(shè)置壁壘卻未被打破-專業(yè)設(shè)置越來越細、課程開設(shè)越來越專、課程結(jié)構(gòu)越來越僵化。還存在著校企合作等“應(yīng)用型”的提高學生應(yīng)用能力方式，但在就業(yè)簡歷上，除具備運動員等級、國家級榮譽等條件外，參加國際級、國家級以及省級社會實踐活動已然不是優(yōu)勢。

2.2 呼吁型-挖掘?qū)W生個人潛能

赫希曼的“呼吁”屬于政治領(lǐng)域，當市場中某一產(chǎn)品被壟斷，而消費者又沒有更多選擇余地，便會選擇呼吁，如向有關(guān)部門投訴。高校所具有的特性決定著其較少運用“政治化身”的“呼吁”，高校有探索和培育人才的“組織承諾”，而人才具有流動性，從人才流動角度看，高校“培育退出與呼吁共棲的條件”這一結(jié)論顯得較為合適。從高校體育人才培養(yǎng)來看，其呼吁的對象是學生，如許多運動員其某項競技能力發(fā)展并非突出，但是他們?nèi)钥色@得世界冠軍；如跨專業(yè)學生，他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)體育訓練，在體育教學過程中注重挖掘他們的運動潛能。就高校體育人才培養(yǎng)而言，“呼吁”的最佳選擇是挖掘?qū)W生個人潛能，努力培養(yǎng)一批批“一專多能”的復(fù)合型人才。這主要體現(xiàn)在3個方面：（1）提高學生“一專”的基本功底。這主要體現(xiàn)在高校生源質(zhì)量上，生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)的先決條件。另外，對高水平學生采取獎學等一系列獎勵措施，吸引他們進入體育專業(yè)繼續(xù)學習；（2）加強學生“多能”的培養(yǎng)。首先是加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，強化學生專業(yè)基礎(chǔ)。其次是加強對文化知識的領(lǐng)悟，拓寬學生的知識面。再次是加強學生的實習教育，理論與實踐相結(jié)合。最后是鼓勵學生考取相關(guān)專項技能證書，提高技能水平；（3）拓展學生綜合能力。以社團建設(shè)為例，高校多元文化的引入大大刺激著學校社團隊伍的建設(shè)和壯大，多樣化的社團涉及領(lǐng)域較廣，也為學生的個性發(fā)展提供了廣闊平臺。

2.3 忠誠型-尊重學生選擇意愿

赫希曼的“忠誠”介于“退出”與“呼吁”之間，表示在“績效”衰減過程中民眾出于理性考量做出的選擇結(jié)果，內(nèi)含“忠誠”的信任機制，是基于“用腳投票”或“用手投票”后的心理契約。高校有著人才培養(yǎng)的“承諾”，盡管體育專業(yè)人才“合格”的“績效”存在衰退現(xiàn)象，存在人才“均值”不低，但“方差”較小的普遍性，但具較高“承諾”的高校及其組織成員基于忠誠度和信任感，付出更多努力來提高“績效”，保持“忠誠”。從高校體育人才培養(yǎng)看，在傳統(tǒng)教育下，大多高校學生屬于弱勢群體，高校以尊重學生為原則，關(guān)注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)為社會服務(wù)的高素質(zhì)人才，又以理性的措施為人才塑造、人才發(fā)展、人才培養(yǎng)的過程服務(wù)。就高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)而言，具體體現(xiàn)在以下3個方面：（1）首先，尊重學生的主體地位。通過整合課程，將全面素質(zhì)的培養(yǎng)與學生人格的完善結(jié)合起來，深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、評價方法的改革創(chuàng)新；（2）尊重學生的專業(yè)選擇。“一個年輕人決定選擇某一學業(yè)導向，是根據(jù)花費/獲利的原則，并整合一定的參數(shù)作出的”[2]，高校學生有自主選擇專業(yè)或轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿，為了學生的發(fā)展前景理性支持；（3）尊重學生的就業(yè)選擇。高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向大多為體育教師、教練、裁判員等，部分學生還有專升本、創(chuàng)業(yè)或者出國留學等意愿，高校教師在對他們做好就業(yè)指導的同時，還要注意加強對學生的專業(yè)素養(yǎng)教育以及創(chuàng)新思維教育等，以適應(yīng)體育強國戰(zhàn)略背景下社會對體育人才的多樣化需求。

3 高校體育人才培養(yǎng)困境

3.1 需求對接不成體系影響領(lǐng)導者決策

隨著我國進入高等教育進入大眾化時期，體育專業(yè)院校或綜合類院校都不可避免地存在了問題：學校擴招、規(guī)模擴大、專業(yè)趨同，出現(xiàn)了體育專業(yè)領(lǐng)域中的同質(zhì)化現(xiàn)象，進而導致畢業(yè)生專業(yè)能力不精、就業(yè)能力不強等問題[3]。盡管大學的組織架構(gòu)和人才培養(yǎng)模式不斷改革，但高度集權(quán)的計劃模式以及高度專業(yè)化的教學體系依舊凸顯，其中還存在著4大問題：（1）人才培養(yǎng)目標問題。在社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、提倡創(chuàng)新的大背景下，各大高校面臨著大學生所學專業(yè)與就業(yè)職業(yè)的匹配度不斷下降的現(xiàn)實，從終身教育視角審視人才培養(yǎng)目標問題不夠；（2）專業(yè)體系問題。專業(yè)體系可以說是由不斷變動的學科知識體系中截取相對成熟的知識體系組成的專業(yè)，具有穩(wěn)定和保障的作用，當受國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略推動，當新興學科專業(yè)、交叉學科的強勁需求已經(jīng)對傳統(tǒng)專業(yè)模式提出挑戰(zhàn)，卻固守傳統(tǒng)；（3）教學過程問題。集約化的班級授課形式暴露出缺陷，學生被禁錮于這種模式，產(chǎn)生歷史慣性，包括課堂教學慣性、專業(yè)教育慣性和學科教育慣性[4]；（4）組織體系問題。在強化科研的過程中，大量新型的科研組織不斷涌現(xiàn)，以人才培養(yǎng)為根基的，以“學校—系—專業(yè)—教研室”為基本框架的教學組織體系將不斷被弱化，甚至邊緣化。我國高校人才培養(yǎng)遵循的是前蘇聯(lián)的教育模式，盡管實用型體育人才的培養(yǎng)步伐還在繼續(xù)，但人才培養(yǎng)供給側(cè)尚未與未來戰(zhàn)場需求側(cè)實現(xiàn)精準對接。

3.2 人才危機意識不足影響管理者布局

高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。近年來，隨著“雙一流”建設(shè)的總體規(guī)劃提出，輿論目光轉(zhuǎn)向?qū)Ω咝！半p一流”標簽的關(guān)注，無論是學生報考還是就業(yè)資質(zhì)。需要注意的是，“雙一流”不搞終身制，還存在競爭機制。隨著我國高等教育的發(fā)展以及體育招生的改革，人力資源危機成為高校發(fā)展道路上的“瓶頸”[5]。人才資源是第一資源，然在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)與輸出的管理中，危機管理存在不足，表現(xiàn)在3個方面。（1）人才流失。這主要是指學校體育中人才的過早流失。專業(yè)隊以重金、獲取大賽資格等為誘餌，鼓動就讀于普通中學、有一定運動天賦的青少年提早涉足專業(yè)體育領(lǐng)域。在大學階段，一些職業(yè)俱樂部則用重金從大學高水平籃球隊中挖人，如CBA從大學挖人的現(xiàn)象屢見不鮮。但相比專業(yè)隊、職業(yè)俱樂部，普通學校是不可能拿出重金去挽留人才的[6]。人才的過早流失，導致高校體育領(lǐng)域很難培養(yǎng)出更多具備世界一流水平的大學生業(yè)余運動員；（2）士氣低落。存在高校體育教師職業(yè)倦怠的可能。這也更大程度的表現(xiàn)在學生層面，由于需要面對就業(yè)、升學等的學生與社會之間、學生與學生之間等的壓力，高校學生產(chǎn)生倦怠行為，即教師與學生處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”狀態(tài)；（3）憂患意識不足。表現(xiàn)在享受科技帶來的優(yōu)勢和機遇，忽略與之同行的劣勢和威脅。如停止訓練后的發(fā)福、盲目就業(yè)和等待就業(yè)以及對智能體育裁判取代人工裁判的討論等。

3.3 教體融合存在壁壘影響求學者進出

“看似是職業(yè)球員，但卻是把項目看成名譽、金錢和生存方式”（郎平，2011），這種情況下，運動員以成績換職后保障，現(xiàn)實卻“生活凄慘”。“教體融合”讓部分優(yōu)秀運動員收獲了體育成績和學業(yè)，同時也有一批批因傷退役或因無出色成績而被淘汰的運動員，遭遇了由于教育缺失、沒有學歷而找不到工作的困境[7]。一方面，學生運動員在運動場上奪金攬銀很是風光，但也存在憂慮：技能好理論差而沒有考上理想的大學，即升學這一“出口”對接不暢是制約中小學課余訓練發(fā)展的最大瓶頸。“出口”不暢又直接導致了“進口”不暢，由于學生畢業(yè)后沒有高校接收，家長越來越不愿意送孩子參與體育培訓。盡管從1987年開始，我國開展高水平運動隊試點的高校不斷增加，已從最初的59所發(fā)展到現(xiàn)在的268所，但真正能開展高水平訓練和具有招收高水平運動員資格的高校數(shù)量，還是遠不能滿足中學輸送的需求[8]。另一方面，“校企合作”“家校合作”等的“產(chǎn)學研”育人模式未解決問題不斷呈現(xiàn)。（1）體系不完善，“產(chǎn)學研”主體中缺乏政府及中介機構(gòu)作用；（2）角色及功能定位模糊，如大學開始建立公司與企業(yè)、企業(yè)則開始設(shè)立內(nèi)部教育機構(gòu)和研發(fā)機構(gòu)，政府由制定者和引導著轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔ⅰ①Y金提供者；（3）合作模式單一，多為“產(chǎn)-學（研）”合作的點對點線性模式，忽略政府作用；（4）創(chuàng)新機制簡單，從市場機制看，高校將新興技術(shù)或設(shè)備提供給企業(yè)，或者企業(yè)聯(lián)系大學獲得所需信息等易導致行業(yè)壟斷，而從利益相關(guān)角度看，這種模式還容易導致風險，如企業(yè)承受創(chuàng)新風險、高校資源浪費等。

4 高校體育人才培養(yǎng)出路

4.1 構(gòu)建以需求為導向的人才分類培養(yǎng)體系，培育特色人才

一個學校的價值表現(xiàn)在它培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和對社會經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻，以需求為導向的體育人才培養(yǎng)體現(xiàn)在3個方面：（1）是以國家發(fā)展戰(zhàn)略需求為導向；（2）是以體育事業(yè)核心業(yè)務(wù)發(fā)展需求為導向；（3）是以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向。國家體育總局頒布的《全國體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》計劃中，將體育人才隊伍分為黨政人才隊伍、全民健身服務(wù)和管理人才隊伍、競技體育人才隊伍、體育經(jīng)濟人才隊伍、體育專業(yè)技術(shù)人才隊伍、和體育外事人才隊伍六類[9]。國辦發(fā)［2019］40號《體育強國建設(shè)綱要》提出了體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的五大戰(zhàn)略任務(wù)：包括落實全民健身國家戰(zhàn)略，助力健康中國建設(shè)；提升競技體育綜合實力，增強為國爭光能力；加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，培育經(jīng)濟發(fā)展新動能；促進體育文化繁榮發(fā)展，弘揚中華體育精神；加強對外和對港澳臺體育交往，服務(wù)中國特色大國外交和“一國兩制”事業(yè)。在我國高等教育大眾化和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，高校人才培養(yǎng)有必要為實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需求實現(xiàn)精準對接，即改革現(xiàn)行培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才分類培養(yǎng)體系。高校根據(jù)學生學習能力和個性特點的差異以及未來的發(fā)展方向，依據(jù)“地方性+應(yīng)用型”培養(yǎng)目標，設(shè)置就業(yè)/創(chuàng)業(yè)類以及繼續(xù)深造類標準，實施分類培養(yǎng)模式（見圖1）。該模式強調(diào)對高校大學時期體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，即用優(yōu)秀的本科教育培育人才。還要結(jié)合地方特色，如山東體育學院“建在高原上才能見高峰”理念及團隊的創(chuàng)建。另外，強調(diào)培育特色學科專業(yè)品牌、特色畢業(yè)生品牌、體育科技貢獻品牌和體育文化品牌，以實現(xiàn)從“同質(zhì)化”到“特色化”轉(zhuǎn)變。

圖1 高校體育人才分類培養(yǎng)體系圖

4.2 找準以引領(lǐng)為核心的人才培養(yǎng)角色定位，培育高端人才

“精英化”的人才培養(yǎng)理念是基于社會對高層次人才需求，在高等教育“量”的擴張基礎(chǔ)上而進行的“質(zhì)”的提升的優(yōu)質(zhì)教育理念，當“本科生遍地走，碩士多如狗，博士可以稍微抖一抖”的言論成為高校就業(yè)市場的形象表述[10]，“精英化教育泛普通化”啟示我們要樹立“人才引領(lǐng)發(fā)展”理念，讓人才成為行業(yè)的服務(wù)者之外，更要成為行業(yè)的領(lǐng)導者。“人才引領(lǐng)”理念包含3層含義：（1）人才支撐發(fā)展，即社會需要什么人才，高校培養(yǎng)及輸送什么樣的人才；（2）發(fā)展提升人才，人才的成長是有其內(nèi)部規(guī)律的，要通過“市場識英雄”。另外，優(yōu)秀人才需要引和挖，而不是坐等其上門求職。還要做好人才的二次開發(fā)與能力升級，即不是在任用后就急于讓他搞業(yè)務(wù)，而是要對其進行二次人力開發(fā)，要他真正去理解產(chǎn)業(yè)和項目，提高認知；（3）人才引領(lǐng)發(fā)展，通過培育或引進特色人才，開發(fā)一個產(chǎn)業(yè)、開拓一片市場，成為領(lǐng)軍型人才。在英國，有2.4%的人在體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)工作；在美國，這個數(shù)字為近400萬，占總從業(yè)人口的2.5%，而在亟待發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的中國，這個數(shù)字還不到0.4%[11]。2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出“卓越計劃”助力人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新的意見，對高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)來講，應(yīng)盡快出臺《關(guān)于實施卓越體育人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，以“人才引領(lǐng)發(fā)展”理念建立體育專業(yè)人才培養(yǎng)試驗區(qū)，探索拔尖學生選拔方式，為體育產(chǎn)業(yè)及及其他行業(yè)發(fā)展培育高端人才。

4.3 打通以協(xié)同育人為方略的進出口暢通，培育創(chuàng)新人才

包括科教協(xié)同、校院協(xié)同、校企協(xié)同、國際協(xié)同等在內(nèi)的“第一課堂+第二課堂”協(xié)同育人模式對綜合型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，但長期以來對于兩大課堂之間關(guān)系的理解和處理還存在著十分嚴峻的問題，如尚未建立跨部門之間協(xié)同培養(yǎng)機制、缺乏科學的評價體系等。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要形成優(yōu)化的適應(yīng)社會需求的育人環(huán)境和體制機制，三螺旋模型為現(xiàn)代“產(chǎn)學研”理論提供了創(chuàng)新范式，但未來的市場競爭是一種多角色、大規(guī)模的社會化協(xié)同方式，并由創(chuàng)造出社會價值。創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，應(yīng)一改當下協(xié)同育人的“自我管控-社會協(xié)同”形式，向“共建共管-共享共贏”方式轉(zhuǎn)變，打造“同向同行，協(xié)同育人”的高校人才培養(yǎng)新機制。

圖2 高校協(xié)同育人模式圖

“三角戰(zhàn)略模型”是基于“產(chǎn)學研”三螺旋模式和政府戰(zhàn)略管理提出的“政府-高校-企業(yè)”協(xié)同育人方略，強調(diào)政府在協(xié)同育人過程中起到的戰(zhàn)略地位和引導作用，指明合作的核心要素，為合作主體提供人才的培養(yǎng)及應(yīng)用思路。首先，在社會價值方面，凸顯培養(yǎng)人才為社會服務(wù)的追求。“三角戰(zhàn)略”的核心要素即為社會價值，體現(xiàn)在政府提供服務(wù)的社會性、高校人才輸出的社會性以及企業(yè)創(chuàng)造效益的社會性，即貢獻社會價值；其次，在戰(zhàn)略管理方面，供應(yīng)鏈體系能夠?qū)θ瞬诺谋P點和規(guī)劃實現(xiàn)動態(tài)管理，不僅靠內(nèi)部環(huán)境支撐，還要靠外部環(huán)境支持，實現(xiàn)與資金鏈、政策連、產(chǎn)業(yè)鏈“無縫對接”；最后，在模式運作方面，能夠深入理解以下問題：為了實現(xiàn)價值目標，在制定協(xié)同戰(zhàn)略時，合作主體能否充分考慮自身戰(zhàn)略能力以及在協(xié)同培養(yǎng)中開發(fā)、整合資源并最終在實踐中育本領(lǐng)，還需要哪些變革或創(chuàng)新。

圖3 基于“三角戰(zhàn)略模型”的高校協(xié)同育人模式圖

5 結(jié) 語

人才是創(chuàng)新的根基，要抓住世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇，落實體育強國發(fā)展戰(zhàn)略，就必須緊緊抓住“人才”這個牛鼻子。高校是體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，突破高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸，并找準人才培養(yǎng)出路能夠有力助力體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展及體育文化傳承，尤其在2022北京冬奧會背景下，體育人才缺口較大。高校應(yīng)堅持以需求為導向，以引領(lǐng)理念為核心，以協(xié)同育人為方略，培養(yǎng)體育專業(yè)特色人才、高端人才以及創(chuàng)新人才。

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The Dilemma and Outlet of College Sports Talents Cultivation from the Perspective of Exit, Voice and Loyalty Theory

WANG Xiying, XING Jinming

School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun Jilin, 130024, China.

Using literature and other research methods, based on Hirschman's “Exit, Voice, and Loyalty” theory, combining the training forms of sports talents and academic achievements in colleges and universities, the classification and analysis of college sports talents training is considered. There are three types of talent cultivation process: Exit type-improve students' application ability; Voice type - tap students' individual potential; Loyal type-respect students' willingness to choose. The three major dilemmas facing the training of sports talents in colleges and universities: the demand for docking fails to influence the decision-making of leaders; the lack of awareness of talent crisis affects the layout of managers; the barriers to the integration of education and body influence the scholars to enter and exit. On this basis, the paper puts forward the way to solve the dilemma of college sports talents training: (1) Build a demand-oriented talent classification system and cultivate characteristic talents; (2) Identify the role-oriented talent training role and cultivate high-end talents; (3) Open up the import and export channels with the principle of collaborative education to cultivate innovative talents.

“Exit, Voice, and Loyalty”; College sports major; Talent training; Dilemma

G80-053

A

1007―6891（2021）03―0123―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.03.26

2019-11-26

2020-01-20