立足性別差異的初中數學教學

黃智梅

摘要：現階段廣泛提倡個性化教學，初中階段學生的性別差異逐漸明顯，男女生在學習方法和思路上表現出來的特點和遇到的問題都有著十分明顯的不同。在數學教學過程中，教師需要正視這種差別，針對不同的學生提出不一樣的教學方法，運用不同的手段更好地幫助每個學生快速高效地掌握數學知識。

關鍵詞：性別差異；相互合作交流；相互學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0084

一、性別差異在初中數學教學過程中的體現

數學學習過程中需要學生做到以一種更具邏輯性的思維理解基本的公式定理，并能夠用清晰的思維把問題簡化，使之與已有的知識建立聯系，最終解決問題。進入初中階段，男女生之間在思維與邏輯上的差異逐漸明顯，男生更傾向于理性分析與創新，在解決問題時往往能夠采用大膽且全新的形式；女生則傾向于感性分析，習慣發現知識點之間細小的聯系，在解決問題的過程中往往考慮比較全面，能夠把所有可能會發生的情況及其影響都考慮到位。在數學學習過程中，男生一般都會傾向于解決具有挑戰性的問題，喜歡將自己已有的知識重新排列組合，以尋求一種全新的解題方法；女生則喜歡把自己學到的知識點進行總結歸納，發現不同知識點之間的差異與聯系，在解決問題時，她們能夠從一個小的方面引出所有與之相關的知識點，做到全面不漏。

通過調查我們發現，在“影響個人數學學習風格的他人因素”問題中，有48%的女生更多地選擇“和同學結伴學習”，而有53%的男生則更多地傾向于“和同學競爭學習”，這與男女生在學習過程中習慣采用的學習方式有著很大的聯系，男生往往比較喜歡獨立思考和探究，在解決問題的時候敢于創新，也具備一定程度的競爭意識；女生則喜歡采用比較保守的方式進行學習，在解決問題的時候喜歡與同伴一起討論和探究，共同把問題的答案找出來。在“喜歡的數學教學風格”問題中，有50%的女生喜歡“講授式”，而有56%的男生更喜歡“探究式”，在平時學習的時候，男生往往更具有主動性，習慣積極思考與探究，女生則傾向于接受和理解，對于教師所講的內容，她們往往可以運用自己特有的方式進行理解和吸收。

二、基于性別差異的初中數學教學

前面已經論述過，初中階段學生的性別差異逐漸明顯，數學教學應該引導學生正視這種差異，發現自己的長處與價值，并通過男女生相互協作的方式來進行互補與共同進步，從而實現班級學生整體能力的提高。

1.理性分析自身特點

每一個學生都有自己的特點，性別差異僅僅是其中一部分。因此，教師首先需要做的工作就是讓學生認識到自己在數學學習過程中的優點和存在的問題?？梢猿槌鲆还澱n的時間讓學生進行自我總結與反思，并以書面的形式進行記錄，教師將這些反思收集之后總結歸類，找出男生在學習過程中容易出現哪些問題，女生又容易出現哪些問題。例如，很多男生都認為自己在數學學習過程中很容易出現不仔細的問題，對題目中的條件把握不準確，嚴重影響了做題的效率和正確率；而大部分女生則覺得自己的創新思維不夠，在遇到比較新的問題時不能很好地做到靈活變通。教師在學生都認識到自己問題的基礎上，再對學生的共性問題進行分析，并將性別作為劃分依據，為接下來教學工作的開展作鋪墊。

2.積極開展小組合作交流

為了更好地創造男女生之間交流合作的條件，教師應在班級內部構建學習小組，以小組的形式開展教學活動，有意識地讓學生與不同性別的學生進行集體討論與探究，取長補短。從之前的調查結果分析中可以看到，男生喜歡探究式的學習方法，而女生喜歡講授式，教師可以找到這兩種喜好的相同之處，并引導男女生在數學學習過程中進行合作。

首先，在小組人員的配置上，男女生的數量應該平均，其次，教師在每一堂課開始之前，應該給每一個小組布置共同的任務，讓他們利用課余時間進行解決。例如，在新課開始之前，教師要讓小組成員對課本內容進行預習。對不同的學生教師應該分配不同的任務，女生在閱讀教材的時候往往更加細心，可以從事知識點的梳理工作，把課本上的文字描述轉變成圖像或是思維導圖的形式，讓其他小組成員進行學習。男生則可以承擔理解與分析的工作，運用自己的邏輯思維分析每一個知識點，并將自己的想法在小組內進行討論與交流，例如對于某個公式的理解與分析，或是定理的探究等等。接著小組成員之間再進行深入探討，看看每一個成員對這部分知識存在什么樣的問題，應該如何去解決。在剛開始進行小組合作時，教師應該引導學生根據性別差異以及自己的長處分配任務，并鼓勵學生在與同組成員交流過程中積極發現自己的不足，盡自己所能去彌補和改正。例如男生可以主動學習女生在閱讀課本時保持專注的方法，用記號筆將重點勾畫出來或及時批注自己的思考感悟等等，女生可以主動學習男生是如何大膽創新的，以及怎樣用更加具有條理性的思維來分析問題并解決問題。在理解一個公式時應該從哪些方面入手來找到其限制條件以及適用范圍。

不僅是新課預習階段，在討論一道數學題目的過程中也可讓學生以小組的方式進行，例如教師給學生布置一些思考題，讓學生在小組內部交流完成。這時男生的大膽設想和創新與女生的細膩感性就可以很好地結合，女生可以很仔細認真地發現題目中的一些隱含條件，男生則可以將它們與自己已有的知識聯系起來，并對自己學過的解題方法進行適當的創新與優化，從而在男女生的合作下解決這個問題。

通過這樣的方式，不僅能讓學生在數學學習過程中更好地發揮自己的優勢，認識到自己的不足，還能讓學生與異性接觸，學習應該如何改善自己的問題。對于教師而言，這樣的教學方法夠更加顯著地提升學生學習的自主性，發揮優勢，彌補不足，最終實現班級學生整體能力的提高，做到“素質教學”。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣西江中學527100）