探討高中英語課堂中應用互動式教學的策略

余艷

摘要：英語作為一門語言類學科，它的提升需要通過不斷實踐，將知識內化為自身的經驗和知識儲備。隨著新課程改革的深入進行，“以學生為中心”的互動教學法在英語教學改革中取得了良好的效果，其所構建的互動教學模式對于調節課堂氣氛，激發學生的思維活性有著良好的推動作用。教師也應該以此為出發點，科學合理地引進互動教學法，全面提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：高中英語；互動式教學；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0065

一、運用信息技術，豐富課堂內容

互動學習講究互動雙方的自主性和積極性，也就是師生之間的互動效率。新課標要求學生在課堂上應充分發揮自己的主體性，提高課堂參與積極性和主動性，讓自己在互動中成長。因此，教師可以有效結合信息技術，將其合理地應用于日常教學中，信息技術對學生的吸引力不言而喻，對課堂豐富性所起的作用也極其明顯。

例如，在教學“Living with technology”時，本節課的內容圍繞技術對人們生活的影響，教師可以在課前精心準備與之相關的視頻影像，將其在課堂上展示給學生，比如播放有關人工智能的發展和應用，視頻中可以看到隨著時間的推移，人們從最開始的刀耕火種，逐漸有了鐵器、機器，到現代的各類先進的技術，當放映到人工智能在人們生活中、學習中、醫療中以及經濟建設中所起到的作用時，每個學生無不感嘆人類的偉大。待學生觀看完視頻播放的內容后，教師提問：“對于這個視頻內容，你們有怎樣的看法和想法，可以主動表達出來。”有了前面視頻內容的影響，學生的想法會有很多，在教師的鼓勵下都積極地表達了出來，有學生說：“在今年的新冠疫情中，可以看到醫療機器人在醫療中所起到的作用。”有學生說：“有些警察的生命受威脅系數高，生產出大量能夠代替人的智能機器可以幫助人類進行工作。”隨著課堂氛圍的不斷活躍，越來越多的學生參與其中。接著教師引導學生將注意力導向教材，鼓勵學生自主學習，說出書本中所描述的技術對人的影響是否符合自己的想法，并闡述教材內容的主題思想。通過視頻的鋪墊和對學生積極性的調動，每個學生在后面的學習過程中都表現出極強的自主性，教師在課堂教學中只需要維持紀律，引導指正即可。信息技術在英語教學中的應用本就是對課堂教學方式的豐富，但如何有效地利用信息技術，仍需教師深入探索研究，利用的方式方法多種多樣，能極大程度地降低英語學習在學生心中的難度，使學生漸漸地喜歡上英語課堂，融入英語課堂。

二、巧妙設計問題，激活學生思維

在高中英語教學中，巧妙的問題設計可以激活學生的思維，拓寬學生的視野，使其更好地融入課堂，這個過程也可以強化師生之間的互動。因此，教師可以在課堂教學中設計合理的問題，引導學生參與課堂，反饋自己的想法，提高對知識的掌握能力，同時，教師也可以根據學生的課堂反饋，及時調整自己的教學方案，讓學生在科學的問題分析、思考、解答中更好地理解英語知識。

例如，在教學“School Life”時，本節課的內容主要圍繞學校內部建筑等方面展開，為了達到吸引學生注意力的效果，教師在教學前應該設計合適的課堂問題。比如：“In this chapter，we will learn about school，Please describe your school life in your eyes.”借助開放性的問題設計，調動學生的課堂參與度，吸引學生的注意力，可以看到這樣的問題對學生有著很不錯的討論意義。通過鼓勵學生思考，有學生分享道：“As for my teachers，my chemistry teacher is my favorite teacher.She is a woman with sweet smile，not so tall，but she built a tall imagination in my heart.I used to chat with her result from my failure in the exam.She is a kind woman.”也有學生分享道：“I met my best friend in senior one.She is a girl with long legs，white skin，and small face.What makes me a deep impression is her wide shoulder，wider than other girls who have the same height as her.She was kind，treating me just like I was her sister.”在這個過程中，教師既能看到每個學生都在積極地分享著自己的校園生活，也能看到學生相互之間的帶動作用，越來越多的學生被吸引，被帶動，課堂氛圍逐漸熱烈起來，學生的思維也活躍起來，對于即將接觸到的新知識充滿了好奇與渴望。接著教師帶領學生深入了解課本內容，并設計第二個問題：尋找教材內容與自己闡述的校園生活之間的異同。在這樣的對比思考中，學生的創新思維得到了激發，類比意識得到了培養。通過學生之間的激烈討論和研究，對本節課的內容也有了更深的理解。由此可見，在英語課堂上設計合理的問題引導學生參與課堂，通過相互之間的“爭吵”達到有效互動的目的，在“爭吵”中提升，在“爭吵”中學習。教師需要及時掌握學生的學習動態，結合學生的課堂反饋，合理地調整自己的教學方式。

綜上所述，英語教學中應用互動教學法是十分必要的，符合新課程改革的要求。在教學中，教師需要主動轉變教學方式和教學思維，通過多元化的教學設計提高學生的課堂參與度，借助各種輔助教學手段加強師生之間、生生之間的互動合作，激發學生的思維，調動學生的自主性，拓寬學生的視野，從而增強高中英語教學課堂的互動性，實現英語教學效率的提高。

（作者單位：江西省高安中學330800）