在高中歷史教學中構建“學案導學”教學模式

王珍

摘要：現(xiàn)階段很多教師在教學過程中都會采用“學案導學”模式。在高中歷史教學過程中，學案能夠幫助學生更好地實現(xiàn)自主預習和復習，同時，學案也是學生在總結與歸納章節(jié)內容過程中的有力工具，在課堂上，教師還可以將學案當作輔助學生循序漸進學習的工具。因此，在高中歷史教學過程中引入“學案導學”模式是十分有必要的。一方面，教師需要根據(jù)教學計劃和進度合理編寫學案，另一方面，教師還需要在平時教學過程中幫助學生正確使用學案，將其變成自己理解知識、深入探究的有力工具。

關鍵詞：學案設計；合理使用；綜合能力

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0052

一、學案的類型和設計原則

根據(jù)教學的不同目的，可以將學案分成預習學案、課堂教學學案和課后跟進落實學案，針對不同的教學目的，教師在設計學案過程中需要突出不同的內容。例如，在編寫預習學案時，教師首先要讓學生回歸課本，熟悉教材中對于這一段時期歷史事件的描述，記憶史實。這樣的基本工作應該放在課前進行，為了讓學生能夠認真地閱讀課本，教師可以讓學生自己試著構建本小節(jié)的知識框架圖，或讓學生做一些簡單的練習等等，最重要的是教師應該讓學生進行自我反思，在預習這一節(jié)內容時，學生對哪一部分不太理解，以及產生了怎樣的疑問等，都可以記錄在自己的預習學案上，在課堂上重點聽教師講解。課后跟進落實學案則主要是讓學生回顧課堂上的基本知識點，并與之前學習過的知識點串聯(lián)起來，通過比較和分析將其變成體系，如不同階段我國社會的主要矛盾、中國近代受列強侵略的歷史等等，在學完一節(jié)內容之后，學生最重要的工作就是豐富自己的知識體系，將每一個單獨的歷史事件串聯(lián)起來，使各個知識點之間都能夠具有聯(lián)系。

二、合理利用學案來提升教學效率

學案的設計和使用是構建“學案導學”模式最重要的兩個環(huán)節(jié)，在合理設計完成之后，教師應該思考如何在課堂教學中更高效地使用學案，來幫助自己在讓學生掌握基本文化知識的基礎上，實現(xiàn)個人能力的全面提升，例如自主學習能力、總結歸納能力等等，最終實現(xiàn)方法和技能的教學。

1.利用學案推進教學進度

在設計課堂教學學案時，教師應該將自己要重點講解的知識點呈現(xiàn)在學案上，并以填空的形式讓學生在課堂上完成。例如，在講解辛亥革命時，教師需要讓學生回顧中國近代被侵略的歷史事件，以及我們?yōu)榱伺まD格局做了哪些努力。教師可以將這些內容設計成一個表格，在課堂開始之前先讓學生回憶這些內容，一邊復習一邊把學案中的空白填寫完成。表格左邊是歷史事件，右邊是對其的簡單評價，首先是第一次鴉片戰(zhàn)爭，其次是第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等。接下來一個表格是近代中國作出的改變和努力，從洋務運動、戊戌變法、新文化運動到辛亥革命。緊接著，教師就可以總結這些救亡圖存的運動，洋務運動主要提倡“師夷長技以制夷”，學習西方先進的技術；戊戌變法則強調學習政治制度；新文化運動則主張改變思想。這些運動都產生了不同的效果。在理清他們之間的聯(lián)系和區(qū)別之后，教師可以引入今天主要講解的課題——辛亥革命。這樣學生的學習就會具有層次性，在完成學案之后，他們能夠更加清楚地看到各歷史事件之間存在的聯(lián)系以及他們各自的意義所在，同時也體會到新知識和舊知識之間的聯(lián)系。在教學過程中，教師一步步帶領學生完成這些內容，讓學生在復習的過程中逐漸學習怎樣充實自己的知識框架，怎樣將不同時期的歷史事件串聯(lián)起來等等。這些都是歷史學習過程中最為重要的學習技巧和方法，在課堂上，教師利用學案讓學生學習了如何構建知識框架圖，在課堂學習之后，教師應該讓學生自己來仿照學案的內容構建自己的知識框架圖。

2.提升知識總結和歸納能力

學案的另一個重要功能就是幫助學生學習如何構建知識框架圖。對歷史學科而言，總結與歸納是極為重要的一種學習方式，學生需要在學習一段時間之后，將各個細碎的知識點和不同的主線串聯(lián)起來，找出其中的不同點和相同點，以此來加強對各部分知識的學習與掌握。為了讓學生更好地掌握這種學習方法和技巧，在平時學習的過程中，教師需要在學案上盡可能多地讓學生接觸多種多樣的知識總結方法，例如作圖法，將幾個相似的歷史事件寫出來，從多個角度比較他們的相同之處和不同之處，最后試著總結其中的規(guī)律。或是以一條時間軸的方式串聯(lián)起各個事件，以此來了解各個歷史事件發(fā)生的先后順序。還可以由一個核心的詞語出發(fā)，把所有與之相關的史實都與它建立聯(lián)系等。在平時設計學案的過程中，教師應該盡可能多地讓學生接觸各種總結方法，并感受每一種方法的特點、使用范圍以及缺點，以便平時自己在總結過程中能根據(jù)需要更加靈活地選擇合適的歸納思路。除此之外，教師還可以鼓勵有不同想法的學生之間相互交流學習心得與經(jīng)驗，將一些巧妙的思路向全班展示，讓學生更加踴躍地思考怎樣發(fā)現(xiàn)具有相同特點的知識，怎樣用更加合適的方法將這些知識串聯(lián)起來，使其更加體系化。教師在這個過程中也能夠得到很多的教學啟發(fā)與靈感，這對接下來教學活動的開展以及學生工作有著很大的協(xié)助作用。

對學生而言，學案能夠有效地幫助他們減輕學習負擔，更快速地掌握基礎知識。對教師而言，學案則是幫助自己推進課堂教學進度，發(fā)現(xiàn)學生問題以及將教學內容升華的有力工具，學生利用學案不僅能夠做到基礎知識的學習與積累，更重要的是他們能夠用學案找到一門學科的學習方法和核心理念，從而提升學科素養(yǎng)。因此，在教學過程中教師需要構建“學案導學”模式，更好地幫助學生利用學案，提升個人學習能力和水平。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學237400）