探尋高中物理教學中課堂提問的策略與技巧

楊紅

摘要：在對教學有更高要求的今天，教師更加用心安排各項教學，精心設計教學內容，旨在讓課堂教學精益求精，不斷達到新境界，跟上教育改革步伐，為學生謀取更輝煌、燦爛的明天。期間，教師也對課堂提問多了些許思考，如何優化課堂提問策略和提高課堂提問技巧成為教師重點思量的內容。鑒于此，筆者以高中物理課堂為例，分析與闡述課堂提問的策略與技巧，希望為廣大教育工作者帶來教學工作上的思路和靈感。

關鍵詞：高中物理教學；課堂提問；策略技巧

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0049

提問是課堂教學中必不可少的重要內容，因為有提問才會引發學生思考，才有利于幫助學生實現深入學習和高效學習，如若不重視提問的策略和技巧，無疑會讓課堂黯然失色，讓學生失去較多思考時間，不利于學生全面掌握知識。就物理學科而言，其本身具有較強的抽象性和復雜性，如果提問質量得不到保證，那么學生的物理學習效果就不能使人滿意，由此突出了此次研究的重要現實意義。

一、遵循必要原則的前提下提問

在提問時，教師首要關注的重點不是提問有效性，而是要先關注提問是否合情合理，教師需要在遵循和符合基本原則的前提下提問，避免提問帶來一系列的負面效果。提問基本原則可歸納為以下幾點。

1.緊貼教學內容原則。提問本質上是為教師教學、學生學習服務，因此，提問內容不可脫離教學內容范疇，即使教學之初的提問看似沒有與教學本身存在較多關聯，但如若提問可以巧妙聯系教學內容，也是允許存在的，只要提問對教學有利就可采納和實施。

2.難度適中原則。提問的目的是激發學生的思考興趣并讓學生在思考中有所收獲，因此提問的難度要適中，物理教師要精準拿捏問題難易的分寸，不可過于抽象、復雜，更要以全面掌握學生理解能力為前提，做到心中有數。

3.啟發性原則。提問猶如學生學習中的“佐料”，需要具備啟發性才會“有滋有味”，喪失啟發性的提問是沒有太多意義的，因此，物理教師在提問過程中應當凸顯問題的啟發性，有效鍛煉學生的思維，要盡可能避免使用絕對性語氣詞，如“對不對”“是不是”等，這樣才能激發學生思維，使其大膽設想和想象，激發學生學習物理的無限可能。

4.趣味性原則。高中生雖然心理、生理趨于成熟，但是依舊對有趣的事物感興趣，面對有趣的事物，學生總想不由自主地靠近。增加提問的趣味性有利于激發學生的學習興趣，使其無須教師的嚴格命令就能主動、積極思考問題，使學習效率顯著提高。

二、歸納與總結提問方法，做到靈活使用

高中物理課堂中的提問方式多種多樣，將提問方法進行歸納、整理，有利于教師在課堂上靈活使用，提問方法可歸納為以下幾種。

1.導入式提問。即根據新課內容正確設計導入性的提問，可以將舊知識與新知識銜接起來，使學生“溫故而知新”，但是要讓學生不感到突兀，憑借的是教師自身的問題設計能力和豐富的教學經驗，如若提問得當，就會使學生在短時間內集中精力并對問題充滿興趣。

2.誘導式提問。即學生在學習遇到一定阻礙時提出的問題，目的是為學生提供思路，使學生對原先不能解決的問題可以快速理解并順利解答，從而讓學生建立自信，培養學生深思的習慣，教師在此期間要注意給予學生一定鼓勵和表揚。

3.類比式提問。類比式提問多出現在有相似概念、公式、定律等情況下，目的是對比相似事物并讓學生了解它們的區別，在了解共性的基礎上強化學生的辨別能力、區分能力，如讓學生了解波形圖線三種不同畫法的優缺點時，可以酌情采用類比式提問法。

4.懸念式提問。可將其理解為對需要引申內容的提問，這類提問有明顯增強學生思考興趣及欲望的作用，助力學生認知本質，實現深入學習，增加的障礙無疑是讓學生積累學習的經驗，避免其在相同問題上犯錯誤。

三、增強提問各個細節上的技巧

提問并非易事，比較看重技巧性，下面將對問題設計技巧、教師提問技巧、引導學生回答問題技巧、反饋技巧進行剖析，以精進提問整個環節的技巧性，從而保證提問的質量。

1.問題設計技巧。提問內容要盡可能精悍、易懂、有趣，最好可以與學生感興趣的事物相聯系，這樣可以抓住學生眼球，提高學生的學習專注力。同時，問題要具有明確目的，不存在歧義，讓學生能迅速理解教師的意圖，避免在理解問題上花費較多精力和時長。

2.教師提問技巧。掌握提問時機分外重要，把握合適的提問時機可以讓提問效率倍增，當學生注意力集中、對學習內容分外感興趣的時候，便是最恰當的提問時機，當然，提問后要給予較為充足的空間和時間讓學生思考。

3.引導學生回答問題技巧。當學生對問題的理解和解答接近正確答案時，教師要適度引導學生，不可直接將答案說出。同時適當降低問題難度，讓學生一步步接近正確答案。

4.反饋技巧。學生回答問題后，教師要及時給予學生反饋，既要講出學生解答正確的部分，也要指出其解答錯誤的部分，對學生的反饋要更全面、更客觀，方可讓學生更好地取長補短。

四、結束語

綜上所述，提問是高中物理課堂教學的重要組成部分，是學生深入思考、實現有效學習的重要途徑，為此，高中物理教師需要重點抓取提問各個環節的工作，實現對問題的精心設計、精心安排，相信學生將成為最終受益者。

參考文獻：

[1]姚會雪.高中物理教學中有效提問的原則及實施策略[J].現代農村科技，2020（4）：125.

[2]張多選.新高考下課堂教學有效性提問策略的研究[J].才智，2019（36）：41.

（作者單位：重慶市巫山第二中學校404700）