高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究

杜偉

摘要：創(chuàng)新性思維是支持著國家與社會(huì)發(fā)展的亙古不變的話題，沒有了創(chuàng)新性思維，人類將難以為繼，任何發(fā)展與進(jìn)步都成了一紙空談。改革與創(chuàng)新是相輔相成、互為表里的，二者存在時(shí)間與空間的聯(lián)系。故而重視教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，值得當(dāng)今教育者為之做出努力。而在高中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教育改革的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的優(yōu)點(diǎn)便顯得尤為突出。因此，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是化學(xué)教育者應(yīng)該深入思考并探究的課題，通過此法才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)水平與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0023

當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)瞬息萬變，國家發(fā)展呈現(xiàn)“百花齊放”的良好態(tài)勢(shì)，如何在這百花之中做最鮮艷的那一朵，無疑是需要國家科技力來支撐的。而國家科技力就體現(xiàn)在化學(xué)層面的發(fā)展，發(fā)展的實(shí)現(xiàn)離不開改革與創(chuàng)新，更離不開國家明日的太陽——青少年。因此，重視化學(xué)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的好方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，高中化學(xué)教學(xué)無疑是銜接學(xué)生走向化學(xué)之路的極為重要的一環(huán)。所以，加快高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程改革，增加課堂教學(xué)深度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的效果，是國家發(fā)展的硬性要求。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂內(nèi)容缺乏真實(shí)性，教學(xué)內(nèi)容空洞乏味

高中本就是在一個(gè)比較壓抑的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，而高中化學(xué)課堂則是這壓抑的“典型代表”。且不說化學(xué)學(xué)科本身就是在學(xué)習(xí)先人所研究出來的實(shí)驗(yàn)成果與方法結(jié)論，單就這門課程一味地傳授過去的知識(shí)便難以讓學(xué)生很好地理解。照本宣科使這門課程缺乏了其本身的真實(shí)性，而教師的“單口相聲”則讓教學(xué)內(nèi)容空洞無味。這無疑是悖逆了當(dāng)今高中化學(xué)教育改革和創(chuàng)新的要求，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)思路缺乏改革，學(xué)生創(chuàng)新性思維難以培育

由于高中化學(xué)課本多年沒有更新，有的教師因?yàn)閭€(gè)人工作態(tài)度問題導(dǎo)致自己的教案也沒有隨時(shí)代而更新，教學(xué)思路也缺乏改革性。教師自己都覺得知識(shí)味同嚼蠟，學(xué)生更是只能被動(dòng)地接受這些枯燥的知識(shí)，不自覺地將自己禁錮在狹隘的思想圈內(nèi)，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)更是空談了。

3.忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)主體地位，棄創(chuàng)新性思維于不顧

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但當(dāng)今大多數(shù)教師都忽略了其重要性。他們的目的只有最終的高考，希望學(xué)生取得好的成績，卻忽略了學(xué)科本身的價(jià)值與要求。化學(xué)本就是一門利用創(chuàng)新進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的學(xué)科，卻被當(dāng)今的教育體制湮沒了其精神內(nèi)核，無疑是令人可悲可嘆的。

二、運(yùn)用比較歸納法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)能力

在高中教育教學(xué)過程中，化學(xué)是其中的關(guān)鍵學(xué)科之一，化學(xué)知識(shí)具有規(guī)律性特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)提供保障。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)注重比較歸納法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確、深刻記憶化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解同類物質(zhì)和反應(yīng)的共性、具體物質(zhì)和反應(yīng)的個(gè)性。這樣，學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)問題的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在“鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)中，很多抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生很難清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，教師應(yīng)通過信息技術(shù)展示直觀的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，高中化學(xué)中很多知識(shí)都有一定的規(guī)律，尤其是一些抽象的化學(xué)概念、化學(xué)原理、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)等，教師可以適當(dāng)運(yùn)用比較歸納法，要求學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)，總結(jié)更多的化學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)更加容易，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶和理解，有效提高學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)能力。

三、設(shè)置合作任務(wù)，拓展探究思維的廣度

在新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須注重學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，探究思維的廣度和深度直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理布置課堂合作任務(wù)，為學(xué)生提供大量互相探討、合作、學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中拓展探究思維廣度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)過程中，教師在講解完教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生自由組合成不同的小組，并為各個(gè)小組布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)：思考氧化還原反應(yīng)前后元素化合價(jià)不同的原因？氧化還原反應(yīng)和基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系？通過設(shè)置這些問題，要求學(xué)生通過小組形式進(jìn)行探討，大家根據(jù)教師布置的合作任務(wù)，展開激烈的討論，在共同合作和探究中，學(xué)生既能鞏固自己掌握的化學(xué)知識(shí)，又能受到其他學(xué)生的啟發(fā)，不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)問題的思考能力和探索能力，促使學(xué)生的探究思維廣度和深度得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效果。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國教育行業(yè)發(fā)展十分迅速，但在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約下，現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，并對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響。因此，高中化學(xué)教師必須樹立新課程教學(xué)理念，嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，注重新教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的持續(xù)提高，為高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供支持，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔英.激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展核心素養(yǎng)——將微型實(shí)驗(yàn)探究滲透到高中化學(xué)教學(xué)中[J].考試周刊，2018（33）：160-161.

[2]王燕杰.淺談高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（5）：120.

（作者單位：安徽省霍山中學(xué)237200）