疫情背景下線上教學監控策略研究

蔣森

摘 要：在信息技術的普及發展背景下，線上學習日益成為學生線下學習的重要補充。本文基于本次疫情期間線上教學存在的問題，分析了線上教學監控的必要性和監控原則，提出了線上教學自我監控策略和被監控策略，以期提高線上教學質量。

關鍵詞：線上教學;教學監控;策略

一、問題提出

學生居家學習時，教學監控的不到位，是最令人擔憂的問題。在疫情被基本控制學生返校學習后，為了做好線上線下教學銜接，學校舉行了返校考，將學生返校考成績與上學期期末統考成績對比析發現：不同班級間的分差變大;同一班級不同學科成績在年級排名也有較大變化;同一班級學優生和學困生的成績差距更大。通過進一步的了解分析發現：班主任及任課教師線上教學管理嚴格的、監控到位的班級，成績遠遠好于粗放型管理的班級，即有較嚴教學監控的班級學生大部分獲得了優秀的返校考成績，中等教學監控的班級學生大部分取得了中等的返校考成績，較弱教學監控的學生大部分取得了較差的返校考成績。由此可得出，線上教學教學監控的強弱對學生的學習成績有直接顯著的影響。

二、線上教學監控必要性

（一）學習需要

學習是一個習得的過程，也是一個在錯誤中成長的過程，學習必須是以生為本的學習。教師對學生的學習進行監控，才能了解學生學習狀況，及時發現學生學習中存在的問題，并針對問題進行指導，從而保證學生都能按時完成學習任務，提高學生學習效率。

（二）教學需要

教師要想教學過程獲得最優化，取得最佳的教學效果，必須對教學過程進行監控。在教學活動中，教師的教學監控常常起著正向的作用。教師盡可能地采取各種方法和手段，減少教學活動的盲目性和錯誤應率，以提高教學的有效性。

（三）情感需要

學習好比是一場馬拉松跑步，學著學著不知何時就累了、懈怠了，因此學習過程中需要有人不停地鼓勵，尤其是線上這種單人馬拉松學習就更加需要得到持續的鼓勵。因此線上學習過程中教師要時刻關注著學生的學習狀態，在學生學習過程中持續不斷進行情感上的援助，幫助學生維持學習熱情。

三、線上教學監控原則

（一）主體性原則

學生始終是學習的主體，要想強化學生線上學習主體地位，必須加強對學生學習的監控。一方面加強對學生的監控，讓學生始終處于學習狀態中，另一方面積極培養學生自我監控能力，使學生能全程全身心地投入到學習中。

（二）有效性原則

要想提高監控的有效性，教師必須要盡可能地收集學生線上學習過程中的各種信息，信息采集越全面，監控就越有效。因此教師不僅要在課中對學生的學習進行監控，課前與課后也同樣要監控，不僅要對學生學習掌握程度進行評估監控，還要對學生學習過程中的學習狀態情況進行監控，務必保證學生全身心投入到學習中去，保證學習的有效性。

四、線上教學監控策略

（一）自我監控策略

學習是一個思維的過程，而思維的激發，往往取決于學生學習的向心力，只有內在驅動的學習才是高效的學習。因此，線上學習過程中教師應盡可能地培養學生自我監控能力，促使學生學會自我監控，教育學生自覺地把自己的人生目標與未來發展及社會需要緊密結合起來，把現在的學習和未來的職業理想緊密聯系起來。

（1）目標規則養成。要培養學生自我監控能力，教師首先要制定出一整套規劃，使學生了解自己要做什么、做得如何、做到了何種程度。所以線上學習中教師要提前發布授課計劃，并且每節課都應該給學生一個清晰的、切實可行的、可評價的學習目標，讓學生邊自學邊評價。教師除了開始幾節課要有組織性外，一般還要再堅持幾個星期，不斷地復述日常規則，并解釋其理由，直至學生養成一種習慣。

（2）情感激發。在孤獨的線上學習中，激發學生強烈的學習情感，培養學生的學習興趣尤為重要。教師激發學生的學習興趣，要講究方法和策略。一是教學內容選取上要做到難易適度，讓學生感到想學并能學，學后還能獲得成就感;二是創設的情境最好能使學生產生一定的不滿足感，激發其進一步學習、探究的強烈愿望，在學習中能像科學家那樣自己去猜想、去發現真理。

（3）差異化目標。由于先天或者成長環境等不同，不同學生學習能力上存在著明顯的差異性。線上學習中，教師提供給學生的目標應該有差異性，能讓不同層面的學生都能獲得各自的學習成就，通過成就感持續地激發學生的學習向心力。線上學習中，教師提供給學生的學習資源應盡可能是分層的，對學優生與學困生的引導程度應該有明顯差別，對于優生只要提供簡單的思維引導即可，而對于基礎薄弱的學生，除了提供思維引導外，還應該提供詳細的解題過程。

（二）被監控策略

（1）過程性監控。教師教學過程中對學生的學習狀況和自己的教學效果進行正確的評價，是教師不斷完善自己的教學并對學生進行教學監控的主要依據。教學互動是過程性監控的一個重要手段，教學互動中，學生的問題、評論和反應都為教師提供了直接的教學反饋，教師可以由這些反饋來反思教學效果并改進自己的教學，教學互動既監控了教師的教學效果，也監控了學生的學習效果。研究表明，有經驗的優秀的教師往往會給學生創造更多的教學互動，變單向、雙向課堂為多向的、全通道的課堂，努力提高學生的課堂參與度。線上過程性監控具體的措施有：

①線上教學中攝像頭模式全程開啟，教學中隨機連線，檢查學生在線學習狀況。

②對話面板全程打開，隨機抽查學生回答問題，隨著關注學生上下線情況。這樣不僅能保證學生學習中身在線，也能促成其心在線，從而提高在線學習效果。

③線上教學中，加強學生顯性思維，采用投屏、截屏、共享等模式展示學生的學習成果，一方面強化學生融入課堂，另一方面可以促進學生的深度學習。

（2）反饋評價監控。在線上教學中，教師的教學監控大部分是從教學活動過程中教師自身的反思和學生的學習反饋開始的。在反饋環節，教師既要關注學生的學習要求，又要關注學生的課堂表現，通過及時清晰的反饋，了解學生的在線學習狀態，及時調整在線教學策略，使所有學生在學習中都能體驗到成功或進步的快樂，從而持續激發學生的學習興趣。

①線上教學反饋方式常用的有音頻反饋、視頻反饋、測試反饋等。對于一些輸入較麻煩的問題，可和學生約定好盡量用簡潔的符號表示答案，如回答對與錯，我們可以和學生約定“對”輸入“1”，“錯”輸入“2”，從而讓課堂互動變得簡單高效。

②在線限時測試，對學習效果進行監控。教師可在釘釘中定時發布試題，定時限時自動提交試題，檢查學生的階段學習效果。

③學生在線學習時間反饋。對學生在線學習時間進行有效監控，這樣能最大限度地保障學生的在線學習時間。

五、結語

線上教學依托互聯網，有其強大的開放性和共享性，這是線下教學無法比擬的優點，但線上教學也存在著一些問題，如師生時空分離而造成教學監控不到位，嚴重影響了教學質量。疫情期間的線上教學實踐表明，教學監控是影響學生學業成績與思維水平的關鍵因素，教學監控做到位，是提升線上教學效率、保證線上教學質量的關鍵所在。

參考文獻

[1]張季謙.高校課程線上教學質量評價與監控體系的構建[J].中國教育信息化，2020（19）.