提升中小學生對當地文化認識的創新課堂

陳麗麗 張冰冰

摘 要：新時代下， 國家教育重視學校美育工作，而弘揚中華優秀傳統文化是其重要的工作要求之一。古城揚州人文底蘊深厚，優秀的詩詞文化代代相承，具有重要的史料價值。我們需要充分發揮地方特色文化，將這種優秀的傳統文化結合到中小學的教學實踐中， 對美育素質教育課堂進行創新，通過跨學科取各學科之所長等方法，更好地讓學生多層次、多結構地了解優秀傳統文化，使其身心得到全面發展，并以此進一步實現青少年未來對優秀傳統文化的傳承。

關鍵詞：中小學美育教育;揚州詩詞文化;音樂多元化;創新美育課堂

基金項目：揚州大學大學生創新創業訓練計劃項目“提升中小學對當地文化認識的創新課堂——揚州詩詞文化與音樂教育相結合”（項目編號：X20200935）。

受國家重視和時代發展的積極推動，全國各地的校園美育工作得到蓬勃發展。了解現狀，大力開發以文化特色為主題的跨學科教育教學活動，將美育納入各級各類學校人才培養全過程，培養出富有本土情懷和文化自信的中小學生，是對各地美育工作創新的一項挑戰。

一、 突出當地文化特色

（一）背景意義與文化價值

悠悠五千年，中華民族在歷史長河中積淀了璀璨的文明。文化的教育與傳承有生活性、綜合性和開放性的特征，它的層次內涵豐富、價值深遠。所謂“百里不同風，千里不同俗”，每一個地區都存在著不同的特色文化，我們可以挖掘其特征，發揚其精神，從而增進學生對本地民族鄉土文化的了解，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛偉大祖國的深遠情懷。

（二）以發揚揚州詩詞文化為例

揚州是世界遺產城市、東亞文化之都、國家歷史文化名城。歷代文人墨客在揚州留下的經典詩詞不勝枚舉，這是揚州歷史文化的重要組成部分之一。

為提升中小學生對自己家鄉傳統文化的認識與自信，我們可以將揚州本土的詩詞文化納入地方課程開發的視野，在揚州詩詞中探尋悠久的古城文化。

“天下三分明月夜， 二分無賴是揚州”，徐凝的這句詩傳頌甚廣，可謂是宣傳揚州風光美景的一張名片，它飽含了詩人對揚州明月之景的驚嘆;唐人陳羽的“霜落寒空月上樓， 月中歌唱滿揚州”，詩中場景令人如癡如醉，更是讓后人對揚州生活有了強烈好奇與向往，也讓“二分明月”“月亮城”成為揚州的代稱。

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，這是李白辭別友人的經典名作。李白是盛唐時期的浪漫主義詩人，從他談天說地、語言夸張的作詩特點中，可以體會到詩人對揚州城繁華熱鬧的想象，這有助于我們開拓視野，更能在詩詞中聯想到唐朝時期開放強盛的時代氣象。

又如，學生通過閱讀敘事詩《廣陵散》的詩題、詩序、詩文，便可以了解“揚州十日”的相關歷史，從震撼心靈的詩文解讀中，了解當時揚州的政治歷史背景，體會戰火紛亂對百姓造成的痛苦和影響，感恩如今的美好和平生活。

綜上所述，我們可以通過揚州詩詞文化，解讀這座城市的美景、民風民俗、時代背景資料等，再將詩詞內容進行賞析拓展，培養學生研討精神，深入探討揚州詩詞的文化內涵，幫助學生全面具體的理解本地文化，增強多元知識學習，為更好傳承發揚本地特色文化做鋪墊。

二、促進綜合素質發展

（一）校園美育課堂現狀

校園美育課堂在時代推動中，逐步在全國擴大影響。各地區都在積極開展這項工作，美育育人內涵正在校園里不斷得到深化落實。但就目前中小學美育課堂來看，還存在一些問題：

1.課堂的形式單一。部分學校的美育工作還停留在僅僅設置了音樂美術的藝術學科課程上。

2.課堂內容缺乏創新。美育內容的本地文化特色方面還有所欠缺。

3.課程任務缺乏銜接。美育課堂沒有形成美育綜合體系，存在機械化的模塊式教學，不利于學生理解記憶。

4.美育課堂體驗不夠豐富。美育實踐沒有得到重視，學生學習缺乏主動性。

（二）實施多元化的教學措施

1.豐富課堂形式。美育課堂不僅是藝術類學科的教育工作，也是需要和其他學科聯動培養的教育實踐。比如初中語文課程中有《木蘭辭》的教學內容，教師可在教學導入環節中，結合媒體課件，播放有關《木蘭辭》的戲曲視頻、音樂歌曲音頻等內容，開闊學生視野，激發學生學習興趣以及對詩文《木蘭辭》的學習激情。

2.美育特色內容創新。美育教育的范圍比較廣泛，我們應在傳統的思想政治美育和傳統民族文化美育方面進行交流創新，不是分設兩門不相干的課程，而是促進兩者交流。如在各類學科內容上發掘當地歷史文化資源，從本地特色文化出發，因地制宜開展特色美育活動，促進藝術文化教育與思想政治教育的有機融合，使學生在其特有的文化發展背景下理解當地歷史政治，錘煉思想，培養學生高尚品格，提高文化素養。

3.重視美育活動與校園文化建設相結合。為積極培養全面發展的綜合高素質人才，我們可以將美育工作融入校園生活的點點滴滴，潛移默化地傳遞文化特色，提高學生人文素養。比如在學校走廊布置揚州詩詞文化內容的櫥窗展覽，并同時利用校園廣播，播放詩詞歌曲的課間鈴聲，豐富學生課間休息時的背景音樂，讓學生們可以在課間休息中受到文化熏陶，慢慢積累，達到潤物細無聲的效果。

為提升創新審美能力，開展校園文化建設的美育實踐。例如開展描繪揚州詩詞文化的主題黑板報的實踐活動，以班級為單位，學生進行分組分工協作，從詩詞內涵的理解上發揮想象，開拓創新。這既鍛煉了學生的團隊協作能力，又能讓學生在活動中開發智慧，提升審美水平。也可以開展以揚州“詩詞歌賦”為主題的校園歌曲創作大賽，讓學生自己探尋當地優秀的詩詞文化作為歌詞，再通過查閱資料、請教老師等手段完成詩歌作品，充分發揮學生學習的主觀能動性，挖掘其創作創造潛能。

為增強學生對當地文化的認同感及文化自信，開展校園揚州詩詞的歌唱大賽，鼓勵學生在舞臺上展現自我，動情表達，鍛煉表演能力，提升綜合素質，并能在演唱當地詩詞文化改編曲中，強化當地文化認同感，提升對中華傳統文化的自豪感，從而陶冶情操，塑造美好心靈。

三、支持學校美育工作

綜上所述，我們知道素質教育是時代發展的呼喚，“美育育人”的理念是其主要方面，而審美觀念與能力的培養則是它的目標要求。在中學教學中加強學科聯系，推動審美教育發展，提高審美能力，從而促進學生對知識的永久性記憶，為提高學習效率打下基礎。在素質美育教育中培養和發展學生的美感，使之形成對各學科的愛好，啟發他們的學習動機，促進他們創造思維的發展，以此進一步提高教學質量，讓學生的綜合素質水平穩步上升。

參考文獻

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