基于主題背景下幼兒園班級環境創設的思考

劉小娟

【摘 ? 要】 ?幼兒園教育在近幾年的受重視程度不斷提升，想要在幼兒成長上提供更多的幫助，需要對幼兒園班級環境創設進行改良。主題背景的融合，能夠讓環境創設擁有新的參考、新的指導，在各類問題的解決上告別傳統的理念、方法。幼兒園班級環境創設過程是一個循序漸進的過程，融入主題的時候要掌握好幼兒的反饋，在環境的適應能力上不斷提升。

【關鍵詞】 ?主題背景;幼兒園;班級環境

幼兒園班級環境創設的目的，是希望在幼兒的成長過程中給出更多的保障，讓幼兒的能力、素質不斷提升。傳統的環境塑造模式，對幼兒來講存在一定的壓力，對他們的能力發揮造成了很多的挑戰。為此，主題背景的融合，要考慮到幼兒園班級環境創設以后的效果，在主題的設計上保持多元化，給幼兒帶來不同的體驗。

一、幼兒園班級環境創設的意義

幼兒階段的教育和成長需要結合幼兒的具體表現來完善，對不同的教育理念、不同的教育方法進行積極的嘗試，提高教育的可靠性、可行性。幼兒園班級環境創設的難度并不低，但是通過不同的環境模式，讓幼兒在知識的學習和內心的感受上有所不同，無論是壓力的釋放還是知識學習的印象加深，都可以幫助幼兒在成長過程中更加快樂。幼兒園班級環境創設的落實，是不可或缺的教育手段，但關鍵在于掌握好具體的應用模式，要站在不同的主題背景角度來開展，促使幼兒園班級環境創設的綜合效用不斷加強，讓幼兒在長期的學習、積累中取得更好的效果。

二、幼兒園班級環境創設的對策

1.創建主題環境，讓幼兒與環境融為一體，自主學習，促進發展

隨著幼兒教育理念不斷革新，幼兒園班級環境創設的開展，一定要站在不同的角度來思考，針對各方面的教育模式進行充分調整，給幼兒帶來不一樣的體驗。主題環境的創設，需要讓幼兒在適應能力上不斷加強，并且在自主學習上取得科學的進步，促進幼兒在發展方面擁有更大的空間。

《賽龍舟》主題環境，旨在讓幼兒了解中國傳統節日的民風民俗，并在活動中獲得各種體驗，從而激發幼兒愛家鄉的情感。在進行班級環境創設的時候，可以重點選擇其中一個小點進行創設，如有的班級以賽龍舟為切入點，重點探討制作龍舟，從討論、收集、制作、游戲等出發創設主題環境，幼兒通過反復的實踐、調整、實踐、再調整，最終成功完成了龍舟下水比賽活動;而有的班級則以掛艾草、做香囊或者包粽子等為側重點，從艾草的尋找、收割、晾曬、香囊的制作等活動出發，幼兒全程參與主題環境的創設，同時又通過環境的影響不斷學習。不管是通過哪種形式，幼兒在這種環境的影響下，都能主動去探索學習，從而獲得一定的發展。

通過《賽龍舟》主題的開展，傳統的民風民俗教育與幼兒園教育更好地融合，不僅讓我們傳統的優良習俗可以一代一代地傳下去，還對幼兒的動手能力、探索能力及思維能力都起到有效的提高和指導，也讓我們在幼兒教育內容上更好地創新。

2.創設與主題、季節、節日相對應的班級環境，讓幼兒快樂學習

目前，幼兒園班級環境創設的開展，一定要給幼兒帶來多元化的體驗，他們的學習和進步需要從不同的角度出發，在各方面的教育思路、教育方法上逐步轉變，這樣才能在各類問題的解決上取得更好的效果。主題環境的融合過程中，可通過節日主題、季節主題來不斷完善，給幼兒更多的想象力發揮空間。

《貼春聯》的主題活動，讓幼兒參考傳統的春節模式，教師給幼兒一定數量的道具，讓3-5名幼兒為一個小組，大家輪番嘗試去布置環境，并且給出自己的想法和觀點。在布置的過程中，幼兒可以充分發揮自己的想象力，針對春節的想象和自己聽說的一些故事來展現，不僅提高了幼兒的動手能力，同時在幼兒的審美教育和協調性引導上取得了較好的效果，最后，教師給每個小朋友發放一個紅包，表現了節日的喜慶與喜悅，由此來讓幼兒的學習更加積極、主動，并且在下一次的活動中得到更好的體驗。

《秋收冬藏》的主題模式，是讓幼兒在季節的認知上不斷加強。秋天不僅僅是收獲的季節，還表現出黃金落葉的特點，秋天有自己獨特的魅力和風景。教師帶領幼兒共同參與收獲山芋、芝麻、棉花等，同時觀察周圍花草樹木的變化，孩子在布置《秋收冬藏》的場景時，充分發揮自己的想象和感受，在布置的過程中，教師也可以積極參與進來，拉近與幼兒的距離，促使幼兒園班級環境創設，能夠按照持續性的指導來完善，讓幼兒的學習內容更加豐富。

幼兒教育在社會各界中引起了廣泛的關注，幼兒園班級環境創設的應用，的確能夠讓幼兒在成長的過程中得到更好的保障。主題背景的融合，給幼兒園班級環境創設帶來了全新的方向，同時在環境創設的具體方式、方法上能夠科學調整，不同的創設模式告別了傳統的思路，整體上獲得的體驗非常豐富。未來，要繼續對幼兒園班級環境創設不斷創新，提高幼兒學習的綜合水平。

【參考文獻】

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