高中物理教學中問題探索式教學的應用

王杰

傳統的高中物理教學，多是教師唱主角、以講授為主實施教學活動。這樣的課堂很少給學生主動思考、合作學習的機會，使學生的物理學習方式和學科思維沒有得到有效的訓練和提高。問題探索式教學方法指的是在教師根據教材提出問題后，讓學生分析問題、探尋思路，采用物理思維解決問題，從而獲得物理知識的掌握，提升分析問題、解決問題、推理和計算等能力。問題探索式教學給了教師與學生近距離接觸的機會，能夠提高學生的參與性、主動性和學習的有效性。本文從“創設有趣的教學情境”“解決生活的實際問題”以及“組織深入的物理探究”這三個方面論述高中物理課堂中問題探索式教學方法的有效應用。

一、巧用問題探索式教學創設有趣的教學情境

高中物理對許多高中生來說是十分枯燥乏味的，學生缺乏學習興趣和動力。這一現象出現的原因之一就是教師的教學方法并不適合高中學生，沒有找到學生感興趣的點，沒有營造良好的激發趣味的情境。因此，高中物理教師可以適當地使用問題探索式的教學方法，利用提問的方式創設出有趣的教學情境，吸引學生的注意力，使學生更好地融入物理教學的課堂中來。

例如，在教學《萬有引力定律》時，教師可以從學生出發，采用問題探索式的教學方法創設出有趣的教學情境，從而有效提升學生學習相關知識的興趣。如教師可以問學生：“我們每天都在地球上行走、跳躍，你們是否思考過為何每個人都能站在地球上而不會飛起來呢？”在這一問題情境下，學生能夠對萬有引力有一個基本的感覺和印象。接下來，教師再根據蘋果和月亮創設出另一教學情境：“蘋果為何會從樹上掉落而不是飛起來？月亮為何能在天空中不掉下來？若是蘋果樹長得跟月亮一樣高，那蘋果是否能不落地？”利用這些問題創設出有趣的教學情境，學生能夠在這一情境中深入地思考這些問題，從而獲取萬有引力定律相關的知識。

二、巧用問題探索式教學解決生活的實際問題

許多物理知識來源于生活，科學家對生活中常見的一些現象進行探索、研究，最終總結歸納出重要的物理定律或概念。因此，高中物理教師在教學時也要與實際相結合，讓學生感受到物理這門學科的生活性。這不僅能幫助學生更快地掌握某些物理知識，還能拉近物理這門學科與學生之間的距離。當學生發現生活中也處處充滿物理知識時，教師能夠更輕松地開展物理的教學。

例如，在教學《光的色散》相關物理知識時，老師可以采用問題探索式的教學方法解決一些生活中常見的實際問題。雨后的彩虹一向是能夠帶給學生好心情的，雖然學生可能從小就欣賞到過彩虹的美麗，但學生很少會去思考彩虹的形成原因。教師可以向學生提問雨后彩虹的形成原理，其中涉及了哪些物理知識。彩虹這一神奇的現象其實就是一種光學現象，這一現象的形成原理是光線的折射和反射。太陽光照射到空中的雨滴，經過折射與反射后形成拱形的七彩色譜就是彩虹。這正是復色光分解為單色光的原理，即光的色散。利用這一生活中常見的現象展開教學，向學生提問，讓學生在思考的同時掌握相關的物理知識。

三、巧用問題探索式教學組織深入的物理探究

在學習物理的過程中，教師發現許多學生學習并掌握了物理知識后卻不能融會貫通地使用這些知識解決問題。這一現象出現的很大一部分原因是學生在學習物理知識后沒有對其進行更為深入的思考和探索。學生只掌握了這些知識中最表面、最基礎的部分，這些知識并不足以讓學生靈活、有效地使用。因此，教師可以利用問題探索式的教學方法，讓學生在問題中深入探索并研究物理知識，從而達到熟練地使用這些物理知識的教學目標。

例如，在教學《能量守恒定律與能源》相關物理知識時，教師就可以巧妙地使用問題探索式的教學方法，組織學生深入開展物理知識的探究。首先，教師要展開完整的《能量守恒定律與能源》相關知識的教學，引導學生透過守恒現象，把握守恒定律，會學守恒定律的實際運用。在學生掌握這塊知識后，教師再提出某些值得思考的問題來幫助學生拓展物理思維，從而更加深入地掌握相關的物理知識。我國的能源人均占有量較低，是世界平均人均能源占有量的四分之一。雖然我國的人均能源十分緊張，但國家仍要想辦法解決全國人民的能源使用問題。我國能源使用方針為“能源開發與節約并重”。但有些人認為根據能量守恒定律，能量是守恒的，所以并不需要運用這一方針。物理教師可以詢問學生這一想法是否正確。接下來，學生再進行思考和探索，從而對“能量守恒定律與能源”相關知識有更深入的理解和掌握。

當然，在問題探索式教學活動中，我們要關注學生，研究教學內容，找到學生存在困惑的地方;在探索推進中，我們要注意應問、追問的生成，引導和調整學生的思維，讓他們學會物理思維。另外，問題探索的解決可以個體完成，還可以通過合作、實驗來解決。

總之，問題探索式教學方法需要物理教師和學生花費更多的時間和精力，去掌握學習方法，形成學習能力，能夠在一定目標和要求下解決問題，獲得知識，發散思維，提升能力。我們只有巧妙地使用問題探索式教學方法創設出有趣的教學情境，解決生活中的一些實際問題，才能在輔助學生開展物理知識的探索中獲得學習效果的提升。