巧妙運用游戲，構建高效小學體育課堂

陳艷君

【摘 ? 要】 ?游戲在小學生的學習與發展中起著較為重要的作用，好的游戲不僅有助于激發小學生的學習積極性與主動性，還可促進他們的身心健康發展。教師在體育課程教學的過程中，可借助多樣化的游戲模式來激發小學生的興致，包括創設游戲情境、開展游戲競賽以及組織小組游戲等，從而更好地為教學服務，促使體育課堂教學的效率更高。

【關鍵詞】 ?小學;體育;教學;策略

為適應小學生的生理和心理發展需求，教師應在體育課程教學的過程中合理穿插游戲，以激發小學生的興趣，提高他們的注意力，從而有效避免傳統課堂教學帶來的弊端，全面提升課堂教學效率。

一、創設游戲情境

由于小學生注意力集中的時間較短，這樣教師在組織游戲活動時，就可創設有趣的情境，以使小學生的身心放松下來，從而增加教學的愉悅性，促使小學生發自內心地愛上體育課程的教學。

例如，在學習《大漁網》這一內容時，課程標準要求教師在游戲的過程中，發展小學生的腿部肌肉力量以及反應速度。教師在教學的過程中，就可創設漁網捕魚的游戲情境，由于小學生對捕魚的過程比較感興趣，在具體的情境中，可進一步激發他們學習的主動性。即教師可選出學生分別扮演小魚和漁網，扮演小魚的學生站在中間，扮演漁網的學生則圍成一個圈將小魚包圍住，到底有多少魚能從漁網中跑出去呢？又有多少魚會被抓到呢？小學生參與的興致較高，可促使他們體會到體育課程學習的樂趣。而在學習《聽信號跑》這部分內容時，教師以動物園舉行運動會為情境，并借助多媒體的視頻和音樂等營造良好的氣氛，以調動起小學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，然后選出小學生分別扮演兔子、烏龜、獅子等，鼓勵他們參與到信號跑活動中，這可在潛移默化中提高小學生的運動思維，最終可增強體育課程教學的實效性。

通過創設游戲情境，可拉近體育知識與實際生活之間的距離，有助于降低教學的難度，可滿足小學生的探究興趣，夯實他們的體育綜合素養。

二、開展游戲競賽

小學生有較強的好勝心，借助游戲競賽，可激發出他們的潛力，提高他們的體育競技精神。這樣教師在構建體育高效課堂的過程中，就可組織游戲競賽，提供給小學生更多表現自我的機會，從而更好地提升他們的綜合體育技能。

例如，在踢毽子游戲活動中，課程標準要求小學生掌握踢、拐毽子的術語和動作要點，并具備連續踢毽子的能力，從而發展他們的空間感知和肢體協調能力。這樣教師在教學的過程中，就可組織游戲競賽，即在規定時間內踢毽子數目最多的學生，將獲得1分;在個人賽結束后，教師還可組織學生參與到雙人踢毽子比賽中，兩人要邊踢毽子邊數數，順利完成者將獲得5分的獎勵，累計得分最多的學生可獲得來自體育教師的口頭表揚與物質獎勵。而在學習《持棒跑》部分內容時，課標要求學生在接力跑中掌握下壓式交接棒的技巧，并培養他們的團隊意識。教師在教學的過程中，可將小學生進行合理分組，并組織4×100米的持棒接力跑競賽，小學生的參與興致較高，且能在比賽中感受到來自集體的力量，使整體教學效果較好。

借助游戲競賽可極大地調動小學生的興致，保證全員的互動性與參與性，有助于小學生養成不畏艱難、勇往直前、奮力拼搏等的良好品質，對于小學生今后的學習與發展也是非常有好處的。

三、組織小組游戲

隨著新課改的不斷實施，要求小學生在體育活動中學會與人合作，以培養他們的合作意識與能力，從而促使他們深入體會合作帶來的喜悅與快樂。教師在教學的過程中，可根據教學內容，按照“同組異質”“異組同質”的原則對小學生進行分組，以保證組際之間的良性競爭，從而促進小學生的全面發展。

例如，在學習游戲活動跳長繩時，課標要求學生初步掌握跳長繩的技術，以發展他們的下肢力量。教師在教學的過程中，可組織同一小組的學生自主選出搖繩和跳繩人員，搖繩和跳繩之間是相輔相成的，搖得好是跳得好的前提，只有小組成員之間配合默契，才能獲得較優異的成績。小學生能在合作游戲中，意識到自己和他人所起到的重要作用，這有助于樹立起他們的課堂主人翁意識。在學習游戲活動“鉆山洞”時，教師就可選擇呼啦圈道具為山洞，由小組成員以開火車的形式快速通過山洞，只有不推不擠且無學生掉隊的小組才算成功過山洞，否則要掉頭重新開始。通過開“火車鉆山洞”的游戲，促使小學生意識到只有大家動作協調一致，才能通過山洞，否則會導致山洞倒塌，游戲無法正常進行。

小組合作游戲的組織，能使小學生處于主動地位，有助于他們發現其他成員的長處和自身的不足，能在交流與合作中促使小學生取得更大的進步。因此，作為體育教師，應該多組織一些合作游戲，促使小學生在合作中尊重和理解他人，以實現他們之間的共同進步。

在小學體育課程教學中融入游戲，符合小學生愛玩愛鬧的天性，可促使他們在玩中掌握更多的知識，能真正達到寓教于樂的目的。教師在教學的過程中，應采取多樣化的游戲手段和方式，以營造良好的課堂氣氛，從而促進高效體育課堂的構建。

【參考文獻】

[1]董秀芝.游戲在小學體育教學中的應用[J].黑河教育，2020（10）：69-70.

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