核心素養下對回族學生的家庭教育與心理健康教育的研究

馬成海

在新課程改革發展的背景下，提升學生的綜合素質顯得尤為重要。培養核心素養已成為世界各國基礎教育課程改革的趨勢。本文重在研究核心素養下對回族學生的家庭教育與心理健康教育策略。

一、教育不是“5+2=0”，而是家校合力教育

1.家庭、學校、社會三方合力

為了全面體現素質教育改革的核心要求，培養學生的核心素養，使每個學生都能實現良好的成長與發展，需要家庭、學校、社會共同助力學生的健康成長。例如，學生在校學習知識，已經有很好的理論知識，但是周末回到家中，因為每個家庭的教育方式不同，有的家長不會過問學生在校表現，只顧忙著自己的事，往往忽視了孩子的基本情況。現代教育的核心不僅在學校，而且在家庭和父母。家庭教育不再是學校教育的補充，而應該成為學校教育的基礎，所以學生的家庭教育更應該得到重視。例如，家長要重視孩子的心理健康發展，不要只是關注成績，要多關心和鼓勵孩子;家庭教育是學生的第一教育港灣，所以家長在日常生活中要樹立良好榜樣;家長也要時刻注重自己的心理情況，創造一個良好的家庭氛圍，使孩子在一個寬松的環境成長，這樣學生才會朝著健康成長。

2.家庭教育和心理健康教育并重

在當前的家庭環境下，部分學生家長外出務工，孩子由長輩撫養，疏于管理，學生在成長的過程中存在著許多心理問題。因此，必須十分重視家庭教育對回族學生心理健康的影響。心理健康教育是現代社會對學校教育提出的新要求，開展素質教育，就必須加強學生的心理健康教育，提高學生的綜合素質，保證學生健康而全面地發展。教師應注重提高自身的綜合素質和專業素養，不斷尋找探索新的教學方法，并結合實際情況運用到現實的教學中。在這一過程中，要求教師掌握適當的教育教學方法，結合本地的實際情況，來幫助學生更好地學習和掌握心理健康知識，確保學生快樂地成長，對回族的學生來說這也是一個必須要面對的問題。例如，很多回族學生在小學時經常得到老師和家長的贊美，然而進入中學后，部分學生因對新東西的接受不足而導致學習成績欠缺，進而失去自信力，挫敗感油然而生，甚至一些學生開始自暴自棄，再加之這些學生家庭經濟狀況不好，更加重了自卑感。此時，教師應對學生私下談話，與家長進行溝通，并根據他們的性格，用不同的途徑來增加學生自信，或與家長進行溝通，制定一系列計劃，增強他們的自信心。

二、心理健康教育的“陽光工程”

在心理健康教學過程中，教師要引導學生自主學習心理健康知識，將課堂所教的知識與生活實踐相結合。在教學中，學生可以更深入地了解心理健康知識，通過掌握相應的知識、技能和特長來學習這門學科，可以幫助學生快樂而幸福地成長。教師要結合課堂教學，引導學生開展生活實踐活動，構建個人心理健康知識的學習框架。心理健康知識來源于生活，最終服務于生活，回族學生的心理健康教育也是一個必須要面對的情況。例如，有些學生由于家庭經濟狀況不好，知識結構欠缺，在與人的交往中常顯得沒有底氣，表現出怯懦和緊張的心理，慢慢地，也不愿與別人交流，也不喜歡搭理他人。此外，還有一部分學生，缺乏交際方式或性格上的缺陷，存在溝通障礙，此時需要老師關注，班主任老師可開設相關班會，或在課堂上開設心理輔導，也可以求助學校心理輔導室，并建立綠色通道，幫助學生排除煩惱和憂愁，讓他們苦悶和壓抑的心情充分釋放出來。

三、結合實際制定不同的教學策略

以個人教學實踐為出發點，結合學生的整體全面發展，探討心理健康教育在核心素養課程中的作用。對思想道德教育中核心素養和心理健康教育的相關概念進行了定義和分析，總結了指導本研究的理論基礎和思想資源。然后在閱讀文獻的基礎上，通過調查和訪談的方法，結合實地觀察和案例分析、存在的主要問題，主要表現如下：重視教材而忽視學生，限制學生的獨立發展;重分數輕能力，約束學生的社會參與，制衡探究探索的精神培養。從學校、社會、師生、家庭因素和評價因素等方面對存在的問題進行成因分析。

從核心素養的角度出發，加強回族學生的家庭教育和心理健康教育的路徑如下：從學校層面，落實核心素養的思想理念并向學校的大方向靠攏;從教師層面，加強提高教師的專業和綜合素質的前提下并注重核心素養意識行為的培養;從學生層面，要促進學生積極性與參與性，強化學生的核心素養;從家庭層面，就可全面地發揮家庭教育的優勢，為學生打下良好的心理基礎;從評價層面上，要改變教育評價機制，堅持核心素養取向。為服務于今后道德法治課的教學與研究，樹立科學的心理健康教育理念，幫助學生提高心理健康水平和核心素養。

學科核心素養要求學生在學科學習中所要求的主體性和關鍵能力，立足于學科核心素養，在新課程背景下的心理健康教學中，要求教師把握真實情況，從學生的實際表現和經驗出發，促進課堂的進步，實現心理健康素養的核心內化。

【本文系（甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題《芻論核心素養下對回族學生的家庭教育與心理健康教育結合性研究——以臨夏州廣河縣部分學校為例》研究成果，課題立項號：GS{2019）GHBZX339】