思維導(dǎo)圖在初中政治課中的運(yùn)用

楊燕

在初中政治教學(xué)中，由于這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，一直都采取板書式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，隨著越來(lái)越多新穎高效的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式與方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生了。尤其是近兩年來(lái)，多媒體教學(xué)不斷發(fā)展和完善，出現(xiàn)了一種比較新穎的教學(xué)形式——思維導(dǎo)圖。合理地運(yùn)用好這一形式，能夠?yàn)槌踔械恼谓虒W(xué)提供許多便利，能夠提高政治教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生梳理知識(shí)框架和內(nèi)容結(jié)構(gòu)也有很大的幫助。基于此，本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，得出了一些關(guān)于初中政治課堂建設(shè)的具體性意見。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富內(nèi)容呈現(xiàn)方式

初中政治這一課程的知識(shí)性和科學(xué)性比較強(qiáng)，它主要既包括自然科學(xué)知識(shí)，也涵蓋了許多社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較系統(tǒng)，條條框框的內(nèi)容也非常多，而且邏輯性比較強(qiáng)。而思維導(dǎo)圖這一教學(xué)形式的內(nèi)容層次和框架搭建是非常明顯的，這對(duì)于初中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的，所以在初中政治課堂教學(xué)中，教師需要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以思維導(dǎo)圖來(lái)豐富初中政治課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

以八年級(jí)的政治“愛在屋檐下”為例，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)這堂課的教學(xué)，首先可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖把這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來(lái)，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)所需、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程等。把這些內(nèi)容用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂開始之前給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)有一個(gè)整體性的了解和把握。然后在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行話題引入，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于家庭方面的問(wèn)題，然后把學(xué)生的回答或者自己的歸納總結(jié)利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)。之后教師講解家庭類型、家庭的功能、為什么要孝順父母長(zhǎng)輩、如何孝順父母長(zhǎng)輩等，這些環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)。在課堂末尾，教師還可以用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

通過(guò)把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中政治教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)上，教師能夠把教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)等整體內(nèi)容都用比較簡(jiǎn)潔明了而又清晰的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)。并且在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以把教學(xué)設(shè)計(jì)和各個(gè)環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖都共享給學(xué)生，讓學(xué)生自己根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，歸納政治知識(shí)內(nèi)容

初中政治學(xué)科還有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，那就是它的邏輯性是比較強(qiáng)的，政治內(nèi)容本身來(lái)源于生活，而初中階段的學(xué)生的思維能力和邏輯思維發(fā)展還比較弱，所以在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候，學(xué)生很容易遇到困難。但是思維導(dǎo)圖的主題性非常強(qiáng)，邏輯層次也比較清晰，能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和內(nèi)容歸納。所以教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)的情境，通過(guò)情境教學(xué)與思維導(dǎo)圖結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如在七年級(jí)第一單元的“笑迎新生活”的教學(xué)中，教師可以從生活出發(fā)，先確定這一單元的教學(xué)思維導(dǎo)圖的制作主題，比如“新生活、新集體、新學(xué)習(xí)”，然后選取一些和本單元教學(xué)內(nèi)容、主題有關(guān)的生活化情境，比如“新學(xué)期開始了，校園里處處是同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲，教室里新班級(jí)建設(shè)的班會(huì)正在進(jìn)行，和新朋友一起結(jié)伴同行……”把這些情境作為教學(xué)這一單元的切入點(diǎn)，讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)。之后教師就可以利用教學(xué)情境來(lái)鋪陳展開，作為一條線索和脈絡(luò)進(jìn)行課本內(nèi)容的講解。在講解過(guò)程中，教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行。比如，在每個(gè)情境教學(xué)中，教師都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)這些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和概括，然后把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)完整的單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。

在課堂上，教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境融合在一起，把傳統(tǒng)的粉筆板書以電腦或者多媒體教學(xué)大屏進(jìn)行展現(xiàn)，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和具體的內(nèi)容隨時(shí)更新思維導(dǎo)圖的圖片和內(nèi)容，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中看見政治知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和框架，讓知識(shí)點(diǎn)更有條理，也可以充分展示政治學(xué)科的邏輯性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的政治課有一個(gè)常見的教學(xué)缺陷，那就是師生雙方缺乏交流和互動(dòng)，許多學(xué)生并不愿意積極主動(dòng)地回答老師的問(wèn)題，教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以比較有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

教師在教學(xué)課堂上可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的作品展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，九年級(jí)第二單元的“了解祖國(guó)，愛我中華”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生小組合作，在課前制作好一份這個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，在課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示。包括思維導(dǎo)圖的主題情境、設(shè)計(jì)思路、制作流程、小組合作與分工等。同時(shí)選取一部分學(xué)生組成小組評(píng)委，對(duì)各組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)分析，最后教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一組提出修改意見，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后選出三個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手參與思維導(dǎo)圖制作并展示作品的活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)政治的熱情，打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，提高學(xué)生活力與學(xué)習(xí)積極性。

思維導(dǎo)圖在初中政治課堂的運(yùn)用，能夠有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖理清教學(xué)思路、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和激發(fā)學(xué)生熱情的重要作用，我們讓思維導(dǎo)圖成為初中政治教學(xué)的重要工具，更好地為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)與教師的政治教學(xué)服務(wù)。