外語教師構建文化自信探析

隋俊

摘? 要：教育是國之大計，當前形勢下、大學外語教師的重要使命是培養具有家國情懷、高素養、全面發展、綜合能力強的優秀大學生人才。因此，外語教師首先要以“立德樹人”為己任，不斷發展自身的文化和專業修養、建立文化自信。同時通過借助傳播中國傳統文化提高教育教學水平從而培養文化自信的新一代力量，更好地完成傳承文化自信的職業使命。

關鍵詞：文化? 自信? 外語教師? 構建

中圖分類號：H09? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0132-03

On the Construction of Cultural Self-confidence by Foreign Language Teachers

SUI Jun

（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning Province， 116035? China）

Abstract：Education is the national plan. Under the current situation， the important mission of college foreign language teachers is to cultivate excellent college students with national feelings， high quality， comprehensive development and strong comprehensive ability. Therefore， first of all， foreign language teachers should take "moral education" as their duty， constantly develop their own culture and professional cultivation and establish cultural confidence. At the same time， through the dissemination of traditional Chinese culture，they should try to improve the level of education and teaching so as to cultivate a new generation of cultural confidence and better accomplish the professional mission of inheriting cultural confidence.

Key Words：Culture; Confidence; Foreign language teachers; Construct

黨的十九大報告指出：“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起。”作為一種重要的思想文化力量，意識形態對內在社會群體的價值觀念整合、思想輿論引導上起到黏合劑的作用，對外在講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色、構建中國國際話語權等方面起到潤滑劑的作用[1] 。

高校外語教師需要緊跟時代的步伐，具備與時俱進的意識和精神，不斷地提高自我文化素養和專業素養，補足民族文化和社會主義價值觀上的“營養”。除專業素養外，高校的外語教師要提高自身的思想政治素養和國家文化安全意識，自覺做好社會主義核心價值觀和主流文化的教育教學工作，構建意識形態層面上的安全屏障。在加強對中國傳統文化和當代優秀民族文化學習的同時，外語教師要結束當下外語文化教學中西方文化單向傳播的教學，提高自身的中西文化融會貫通的能力，增強文化自覺意識，構建文化自信，成為既扎根本土文化又放眼世界文化，且具有跨文化思辨能力的語言文化教育者。

從本質上講外語教育是一種跨文化教育，外語教師應深入研究外語學科中深層的文化內涵，探析具有中國特色的外語課程文化教學與發展模式，通過多種方法激發和培養學生們對民族文化的濃厚興趣和認知深度，從而構建學生的文化自信。文化自信以其深刻的理性內涵和各種感性體驗激發大學生的高尚的理念，具有生動強烈的價值觀教育功能。中國傳統文化與中西方文化比較，實事新聞的雙語學習，有效地提高大學生個人文化素養，規范行為準則，深刻地理解社會主義核心價值，形成正確的價值觀和人生觀，不斷培養家國情懷、文化自信。外語教師在教書育人過程中以構建文化自信為路徑，以社會主義核心價值觀為基石，注重英語教育在培養人才的過程中把體現社會主義核心價值的培養文化自信觀念融入教學科研和文化交流之中，通過課上、課下，線上、線下等途徑傳播，確保引領文化自信培養方向，形成以社會主義核心價值體系為主要內容的和諧文化語境， 營造自由、開放、包容、大氣的外部文化大環境，更好地服務于學生的發展和成長[2]。

1? 外語教師構建文化自信的必要性和重要意義

（1）文化自信為促進完善職業院校英語教育人才培養方案和工作提供新的思路和途徑。語言既是交流的工具同時也是文化的載體，教師通過豐富學生文化知識的學習，提高文化素養，擴大視野，提高跨文化交際的能力，其重要性不言而喻。職業學校學生的人文內涵的培養越來越受到重視，在文化自信視域下，外語教師借助于中華民族優秀的傳統文化和語言教育教學實現對學生高品質、價值觀、文化傳承和文學素養提高的目標，從而實現學生文化自信的提高、學習積極性的提高和全面發展。

（2）文化自信為外語教師進行教育教學提供有力的精神支柱和依托。文化自信表現在對母語文化的熱愛和正確理解。從當下高職英語教育工作現狀來看，該民族文化教學內容不夠豐富，儲備不全面，日新月異的今天對現代化的外語教學提出更高的要求，外語教師通過整合、對比國內外文化資源，為英語教學提供豐富的源泉，擴充高職英語教育的內涵，發揮出語言教育的人文功能。外語教育工作者要正確認識，深刻理解西方文化和該民族的文化，充分利用內在精髓，提升教育教學管理水平，構建學生的文化自信、民族自豪感和家國情懷，把外語教育作為對培養和教育高職學生形成正確價值觀的重要組成部分。

（3）而在日新月異的國際環境下，在國家關于高等職業院校發展規劃的指導下，高校教師一方面通過文化自信路徑更好地服務于學生，另一方面通過文化自信促進自身專業知識和內涵的豐富，發展以及系統完善，從而構建文化自信心。

2? 構建文化自信的建議和對策

（1）對目前的英語課堂教學進行文化教學模塊的大膽嘗試，在英語課堂中積極引進中國傳統文化，大學階段是學生正確形成價值觀的重要時期，所以教師在課堂授課中避免只介紹西方文化，民族文化的重要性只字不提的情況， 因為這會造成學生對該民族文化的生疏，甚至給學生造成錯誤的認識：只要是西方的東西就全部都是好的，導致完全肯定甚至盲目崇拜西方的文化，沒有正確的評價和理性的思考，學習西方的文化當然很必要，但是傳統文化更是不可替代的，因此如何把中國傳統文化和英語這個工具在課堂上有機、系統地結合是外語教師的重要課題。外語教師可以采用中西方文化比較的方式引入中國傳統文化，讓學生對語言文化擁有興趣，包括該民族文化和中西方文化的對比研究，鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法，加強與學生之間的溝通互動。外語教師要精心準備教學設計環節，不斷完善和豐富與傳統文化有關的英語課程模塊，在高職外語課堂中通過不同的教學方法教學手段向學生展示中國傳統文化，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量。

（2）優化現有的英語教學素材。教師要對教材進行深入的剖析，挖掘相關文化背景和內涵，及時補充相關資料，豐富教學內容。教師要關心時政要文、新聞熱點話題、國際形勢，在課堂教學中補充相關熱點新聞，積極研究相關的文化內容，將文化教學作為課堂教學不可或缺的一部分。教師在備課環節進行教學設計過程中可以增加文化教學這一環節，采用任務型教學方式，話題類型可以涉及戲曲藝術、文化飲食以及風俗習慣等，既可以實現語言教學的目的，又能夠保證教學的實時性，幫助學生更好地掌握中華民族的傳統文化，對中國的發展變化有理性的認識，引導學生對中西方文化進行正確客觀的評價，幫助學生更好地培養文化自信，減少其盲目崇拜西方文化的可能性[3]。例如，可以為學生呈現當前疫情下的英雄事跡等為代表的實事新聞，培養學生的家國情懷，提升學生的文化自信。

（3）在語言教育中重視構建文化自信培養模式，激發學生多途徑地、積極自主地進行學習，掌握學習方法，建議學生課下外語學習可以觀看中國傳統文化主題有關的中英文電影、專題片、系列報道以及專家訪談類的節目，讓學生收獲語言學習的同時積累傳統文化知識，把學習中國傳統文化和歐美文化放到同樣重要的位置上，思考中西方文化思想的精髓和內涵，加強對母語文化的認同感，有意識地培養民族文化自信心和愛國情懷[4]。深入挖掘培養學生文化自信的方法和元素，課上課下多途徑、多層面、多策略的培養文化自信。外語教師在文化自信視角下，改變單一的課堂教學模式，可以為學生開設第二課堂，利用第二課堂實現師生之間的有效互動，加強實踐教學，多種形式的傳統文化賞析，包括文學作品、文化名篇等，也可以在“外語角”活動和外語競賽等方面加入傳統文化的內容，體驗傳統文化的魅力和博大精深[5]。舉辦以文化自信為主題的校園外語節，通過用英文講傳統文化故事、京劇，歌唱、小品等形式充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與，互相幫助，合作學習，潛移默化地體會用英語展示中國傳統文化的魅力。

（4）外語教師的文化自信同樣重要。教師在教育教學活動中起主導作用，教師的教學理念、專業素養、文化儲備非常重要，外語教師要平時多積累傳統文化知識，提高傳統文化素養，樹立正確的價值觀構建文化自信理念。如果英語教師沒有充分意識到民族文化的重要性，缺乏文化自信，課堂教學內容只包含西方文化的介紹，學生在價值觀上可能會傾向西方文化，英語教師的中西方文化知識的儲備積累和課堂上相關內容的執教水平將直接潛移默化地影響學生的價值觀和文化自信的養成。因此，作為外語教師，首先要熱愛傳統文化，具備家國情懷，充分認識和勇于承擔責任，才能起到表率作用，培養學生的文化自信[6]。外語教師一方面通過專業發展構建文化自信，另一方面，要重視文化教學內容和方法，在教學設計中結合教材設計中國文化教學的模塊，充實結合英語文化和母語文化的教學內容，確保在英語教學中培養文化自信。

（5）重視師資隊伍的建設。高職院校要有計劃地開展外語教師各種類型的學習及教研活動，激勵和調動教師的學習和工作積極性，為教師定期參加各種線上線下培訓活動和教學經驗交流提供條件和機會。對于中西方文化比較研究的再認識可以通過引進邀請相關專家開展系列講座和報告的形式來幫助老師提升。

3? 結語

就一個國家和民族而言，文化自信是對該民族文化價值的認同表現。職業院校對高職學生進行職業技能培養的同時，應當注重對學生進行正確的價值觀和人生觀，讓學生產生文化認同感與民族自豪感，體會家國情懷和具有社會責任感。在文化自信視域下，高職英語教師要從自身做起，不斷豐富自身的傳統文化的知識儲備，并納入英語課堂教學體系中，完善教學設計，把優秀傳統文化的教學作為高職英語教學的一部分，并且開展豐富多彩的課上課下活動，傳授學生傳統文化知識，建構文化自信，從而實現師生文化自信與英語教學的互動式發展。

參考文獻

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[4] 岳彥竹.當代中學生文化自信的培育[J].西部素質教育，2020（2）：45-46.

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[6] 胡太平.基于多元文化整合教育的民族文化傳承與發展[J].文化創新比較研究2020，4（14）：36-37.

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