合理利用視、聽、說，優化英語課堂教學

趙會鸞

摘要：初中英語教學要求突出學生全面發展，重視學生獲取信息和交流的能力。優化課堂教學設計，將語言的習得和實踐相結合，提高課堂教學效果。

關鍵詞：視、聽、說；優化課堂教學；課堂實踐；全面發展

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0100

《初中英語課程標準》要求英語教學要突出學生全面發展，重視學生獲取信息和交流的能力，而英語的首要功能在于交際。教師可以利用多媒體教學，運用多種手段創設教學情境，通過小組合作學習等多種方式激發學生學習英語的興趣與熱情，為學生創設真實的語言環境，調動學生全面參與課堂活動，從而不斷地提高學生的聽、說、讀、寫等各種語言表達能力。因此，教師在教學中合理地利用多種教學資源，采取多種教學方法，提高課堂教學效率，始終是教育工作者研究的方向。本文將結合筆者多年的教學實踐，談談自己如何采用視、聽、說等教學方法，優化課堂教學方面的一些體驗。

一、遵循人的認識規律，采用視聽說進行課堂導入

視聽教學是利用視覺和聽覺的感性認識，加深理解，提高教學效果的教學與學習方法。它強調運用人的感知器官對語言感知進行學習。當學生視覺、聽覺、感覺全身心沉浸式地投入時，對書本的學習就會全神貫注，想象力就會增強，記憶效果也會提高。相對傳統教學方式，視聽教學效率可提高25%-40%，其真實的語言材料與視頻、音頻相結合，具有強烈的情緒感染力。通過對學生全方位的感官刺激，激發學生的學習動機，可以促使其主動參與學習活動。

冀教版初中英語教材每單元都是以對話開始，導入部分可用視聽或圖片等形式引出話題，視聽片段應以與教材相關的原版材料為佳，學生根據視聽材料或圖片進行信息的獲取與整理。教師可采用拋錨式的方法給出問題，學生發表自己的看法。這部分問題不宜太難，能感染學生情緒，吸引學生快速而自然地進入本課情景即可。

例如，在教授Lesson53 Working in Groups時，筆者選取海豚協作覓食的經典英文視頻，配合相關圖片進行師生間的討論，引出“團隊合作”這一主題及其重要性，美麗生動的畫面，地道的英文解說，激發起學生興趣，引發討論，集視、聽、說三位一體的教學模式，吸引學生迅速進入狀態。導入自然，效果良好。

二、合理利用視聽說，創設真實的語言環境

經驗告訴我們，語言交流離不開具體的語境，它包含人的情感和周圍環境的渲染。故事的發生或語言的表述在具體的語境中引起人的深刻的、強烈的情緒時，相關的語言與之一起，將保存在人的大腦中，難以忘懷。根據中學生心理發展特征，視聽材料的選取應貼近學生生活，語言通俗易懂，如動漫、電影、宣傳片、連環畫、音樂、宣傳畫等。如詞匯的學習適宜用圖片，對話的展示適宜用動漫，或連環畫加音頻。課本中有些內容學生可能從來沒有經歷過，更需要真實的情景觸動學生，引發學生的“共情”，拉近與學生的距離。所以，通過視聽環節創設真實的語言環境，學生能夠對材料有一個大概的印象。同時，大量生動形象的、標準地道的生活語言，也能夠激發學生的興趣，激起學生的求知欲，調動學生的參與性。

三、合理利用視聽說，培養學生情感和價值觀

中學生正處在身體和心理快速發展和形成的時期，是情感教育和價值觀教育的關鍵時期。英語教材的編寫每單元都承載著德育這一艱巨的任務。教師在教授語言知識和技能的同時，如何很好地對學生進行潛移默化的人格教育，促使其正確價值觀的確立，確實需要教師研究很多的方法和技巧，需要付出很多的心思和時間。

在教授九年級Unit1 Lesson5 Janes Lucky Life這一課時，筆者通過播放英文歌曲《All About That Bass》，告訴大家無論自己外形如何，都要接受自己的形象，強調學生應加強自身的知識修養。通過讓學生觀看Nick Vujicic的勵志宣傳片，告訴學生應該愛自己，無論遇到什么境遇，都要努力活出自己的價值。這樣，可以引起學生的強烈共鳴，使其在接觸原汁原味的英文的同時進行熱烈的討論，從而使聽說能力得到一定的鍛煉。

四、合理利用視聽說，培養學生文化交叉意識

語言是文化的載體，是文化的外在表現形式。二者相互依存，不可分割。學習語言，必然要了解其所依存的文化，具體包括政治、經濟、生活習俗、宗教信仰等各種意識形態。如若對其不了解，在交際過程中，可能會發生不必要的誤解，導致交際失敗。因此，在學習八年級下冊Unit7 Know our world時，通過剪輯的視頻給學生展示了不同國家的地理特征、風土人情、交際習慣以及宗教信仰等，師生間、生生間討論其文化的交叉點與不同之處。精彩紛呈的畫面，配以生動的英文解說，帶領學生走進多彩的世界，了解不同的交際背景，領略不同地域英語的魅力，既培養了學生的文化交叉意識，也鍛煉了聽說能力，可謂一舉多得。

五、不同學習階段，合理利用視聽說教學

采用視聽說，優化課堂教學，可以根據學生年齡特點和現階段所學內容，合理分配視聽說的比重。七年級學生活潑好動，參與性強，而詞匯量較小，知識儲備相對較少，為培養學生學習英語的興趣，可適當加大視聽說的比重，配合小組合作，容易收到較好的學習效果。但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學生思辨的能力增強，讀寫課所占比重應隨之增加，課堂容量的加大，視聽說所占課堂比重可酌情減少。筆者認為，只要平時教師多研究學生的發展狀況，不遺余力地鉆研教材，合理地選取視聽說的材料，配合利用多種教學手段，堅持英語口語教學，培養學生的聽說能力，英語課堂肯定會出現令人可喜的局面。

總之，隨著國家素質教育的實施和教育改革的不斷深入，站在教育第一線的教師，始終面臨著巨大的挑戰。在傳承傳統教學方法的基礎上，改變教學方法，轉變教學模式，合理利用多種教學手段，優化課堂教學設計，提高課堂教學效果，始終是貫穿全體教師整個教育生涯的研究課題。

（作者單位：河北省保定市第二中學分校071000）