如何培養學生的責任心

田正軍

摘要：“十年樹木、百年樹人”，21世紀學會求知、學會做事、學會做人、學會共處是人的通行證。學校培養學生的責任心是培養21世紀人才的需要，學校教育的重要性就在于培養學生的責任感，對事情敢于負責、勇于主動負責，這決定著學生的人生。班主任在班級管理中要以學生責任心的培養為抓手，做到從細微之處引領，全方位育人，全過程育人。

關鍵詞：示范；引領；管理；懲戒

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0090

美國總統林肯說過：“每個人應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。”俄國大作家托爾斯泰認為：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”

人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，一個學生有了責任意識，就能夠主動學習，嚴格自律，對社會、家庭做出更大的貢獻。我們知道：學習成績是持之以恒的結果，實際上也是一種責任心強的表現。

培養學生的責任心，對一個人終身發展有益，也是班級工作管理的重要任務。班級學生有了責任心，班主任工作也就順風順水、水到渠成了。小學生由于受年齡、家庭、社會等多方面的影響，責任意識比較淡薄，做事馬虎，虎頭蛇尾，相互推諉等現象比較普遍。筆者在班級工作中積極探索培養孩子們責任心的途徑方法，給學生一個信念：我要做一個有責任心的人，對自己負責、對他人負責。

一、榜樣引領

愛模仿是小學生的天性、可塑性很強，對學生進行責任感的培養，不能只靠口號或抽象的理論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣，讓他們知道應該怎樣去做。

首先，教師自己要做到“身正為范”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，對學生的影響深遠，極具權威性，有時家長說的學生不聽，但教師說的學生奉為“圣旨”。因此，要求學生做到的，教師一定要先做到；要求學生不能做的，教師一定要令行禁止。要求學生不隨地吐痰，教師自己有痰時，時刻注意要把痰吐在紙巾上，不能吐在地上用腳去捋，下課時還要帶走紙巾扔到垃圾桶里。并且告訴學生痰里會“駐扎”成千上萬的病菌，可能通過痰液傳播的疾病有傳染性非典型肺炎、新冠肺炎、肺結核、流行性感冒、霍亂、麻疹等。要求學生負責每天把課桌整理干凈，教師下課也要把講臺整理一下。要求學生飯前要做到“洗手二十秒”，教師更應該天天飯前洗手，并約定和學生互相監督。身教重于言教，學生大多不愿意打掃廁所，教師一個星期堅持參與清潔廁所、掃地，給學生留下深刻的印象，自然也成為學生學習的楷模。這樣，學生打掃衛生的責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

其次，教師要及時發現身邊那些有責任心的孩子，找出他們的良好行為，宣傳他們的閃光點。有的學生作業工整清秀，賞心悅目，有的學生天天為班級領牛奶，有的學生把作業完成了才出去玩，就樹立榜樣；有的學生每天擦陽臺、窗戶，有的學生收作業時督促大家交作業本，就值得肯定；讓學生知道把一件平凡的事堅持做好，就是不平凡的事，就是有責任心的表現，這樣對學生行為起一個好的導向，使學生在人際交往中觀察、模仿他人責任行為的學習過程中形成責任感。

二、崗位管理

小學生都有當“小助手”、班干部的心愿。因此，通過設立班級管理崗位，讓每個學生既是管理者又是被管理者，開展自我管理，自我教育活動，從而形成責任意識。在班干部工作中，讓每一位學生“都當一天班長”，體驗集體主人翁的自豪感。同時增設班級服務崗位，讓更多的學生承擔班級活動的各項責任，使每位學生都有為同學服務的機會。比如電子白板管理員、關燈專員、鎖門門衛、打水員……真正落實人人有事干，事事有人管，人人有責負，大家都有自己的小崗位。學生小林性格活潑好動，作業是急于求成、敷衍了事，更多的時候是別人都做完了，他還沒有做；要么就是作業本找不到了，和家長溝通效果也不明顯。疫情防控期間，班級學生每天都要洗手消毒。筆者看出小林同學對打水消毒這件事很感興趣，就安排他負責每天打水、消毒。確實，在這件事上，他自覺性強，每天按時打水、倒水，做得很出色，得到大家一致好評。筆者也表揚他很負責，并且和他交流：“如果你不按時打水，對同學們洗手有什么影響呢？”他覺得不按時打水，大家就不能按時消毒，影響大家正常的學習和生活，時間就會打亂了。筆者啟發他：“你不按時交作業是不是也影響了老師和同學們呢？你也應該和打水一樣，有一種學習責任感，把你自己應該完成的學習任務完成好，老師期待你的表現喲！”慢慢地，小林拖交作業有了改觀，只要小組長提醒，他能做到飛快完成了作業才出去玩。可見，學生在各自的崗位上尋求到展現自身價值的舞臺，能夠提高自我管理的能力，激發學生的責任意識。

三、懲戒督促

3月1日，教育部頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》施行，給了教師批評懲戒學生的底氣。在教學實踐中，賦予教師必要的懲戒權，是嚴肅課堂紀律、保證教學的內在需要。教師要引導家長認真學習懲戒規則，正確區分教師懲戒和師德師風對立問題，依法執教，同時也能更好地保護自己。學生由于多方面的影響，總有一些學生不按時完成作業、沒有打掃好衛生、紙屑雜物亂丟、圖書損壞丟失、外出體育活動時不關燈、不關空調……這些情形下，只靠曉之以情、動之以理效果就不好。這就有必要進行懲戒教育，對學生做到“嚴管厚愛”，時刻謹記懲戒是為了更好地關愛學生。正所謂“玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學，不知理”。但也不能為了懲戒而“懲戒”學生，要時刻想到學生的身心健康發展，幫助學生改正錯誤，督促學生逐步增強責任心。在班級管理中設立“安全委員”“紀律委員”、時刻對學生自主監督，自主管理，對拖交作業、亂丟垃圾、大課間活動不關燈、不關空調等行為，進行“面壁”5分鐘、給班級學生倒垃圾、寫情況說明書反思等懲戒，使學生知道是由于自己責任心不強引起的。這樣就承擔起相應的責任，從而改掉壞習慣。

小學生責任心的培養，不會一蹴而就，是要“溫水煮青蛙”式的，循序漸進。這個過程需要時間，更需要耐心，穩步追求學生每一點點進步。久而久之，學生的責任心會得到顯著的增強，班主任工作也就得心應手了。

（作者單位：湖北省宜昌市興山縣榛子鄉中心小學443709）