探究微課在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

孫寧輝

摘要：英語一直是初中階段的重要學(xué)科，但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力較差，在步入初中后知識(shí)難度越來越大，加上教師和家長給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)自信。所以，初中英語教師應(yīng)關(guān)注到這一問題，改變英語教學(xué)的方式，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力來增強(qiáng)教學(xué)效果。微課是指利用簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，將微課有效運(yùn)用到初中英語教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0117

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化復(fù)雜的英語知識(shí)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，將微課與初中英語教學(xué)有效結(jié)合，解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成輕松、愉悅的英語課堂氛圍。

一、提高課前效率，創(chuàng)設(shè)課前學(xué)習(xí)情境

有趣、合理的課前引導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如何利用好課前的學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)間，并有效地做出合理的教學(xué)規(guī)劃，是教師開展課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在講解教學(xué)內(nèi)容前，可以為學(xué)生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的微課視頻。這不僅可以為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，明確教學(xué)難點(diǎn)。教師在課前播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景微課視頻，不僅可以起到引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過觀看微課視頻了解英語國家的文化，學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，掌握更多的英語詞匯。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元dream home時(shí)，教師在正式上課前，可以在網(wǎng)上收集相關(guān)的教學(xué)視頻作為教學(xué)引導(dǎo)。教師可以收集相關(guān)的圖片或者動(dòng)畫視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀或觀看，也可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的單詞或者句型等，如lives on the...life等。教師借助微課視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更快速、更直觀地了解英語單詞和句型的用法，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。在課前，微課扮演著引導(dǎo)者的角色。但是在微課應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)注重微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性。

二、提高課堂效率，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課堂上，教師應(yīng)合理運(yùn)用微課，輔助開展課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。初中英語涵蓋了很多的重點(diǎn)詞匯、必考短語及重點(diǎn)句型，這些內(nèi)容關(guān)乎著學(xué)生的英語口語和寫作學(xué)習(xí)情況。但是在教學(xué)中，完全依靠英語教師的個(gè)人講解，可能無法保證每位學(xué)生都能輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)。而利用微課，可以更有效地提高課堂教學(xué)效率。

要想更好地運(yùn)用微課開展教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步分析、策劃。教師可以先根據(jù)教材中的關(guān)鍵句子、詞匯、語法等，尋找相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容或者圖片等，并將其制作成微課視頻，幫助學(xué)生更清晰地了解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)。不僅如此，教師也可以收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)驗(yàn)等，幫助學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)第二單元neighbours這一課中，為了更好地幫助學(xué)生了解people and places之間的關(guān)系，教師可以列舉與鄰居相處的故事，讓學(xué)生更好地理解neighbours這個(gè)詞語的意思。教師利用微課輔助英語教學(xué)，不僅可以幫助其自身更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能營造良好的課堂氛圍，改變課堂“死氣沉沉”的現(xiàn)狀，提高課堂活躍度，讓學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。可見，微課給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境提供了更多的可能，也大大優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。

三、提高課后效率，推動(dòng)課后學(xué)習(xí)總結(jié)

復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行課后微課視頻制作時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理和總結(jié)。例如，在一堂課結(jié)束后，教師可以將上課時(shí)用過的微課進(jìn)行整理，發(fā)送至班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課，結(jié)合自己的課堂筆記對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理。這種方式不僅可以提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)的趣味性，還可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固本課的知識(shí)要點(diǎn)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中“maybe”和“may be”兩者的用法時(shí)，教師可以在課后收集有關(guān)的微課，并發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地區(qū)分這兩個(gè)詞語的含義及用法。視頻中主要包含兩方面的內(nèi)容：“‘maybe是副詞，主要表達(dá)的含義是大概、或許，而‘may be是‘情態(tài)動(dòng)詞+be動(dòng)詞的一種詞語組成，主要作謂語，表示可能是”。學(xué)生通過觀看視頻，練習(xí)詞語的用法，有效地掌握了知識(shí)內(nèi)容。教師利用這種更深入、更系統(tǒng)、更全面的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，發(fā)展思維能力。巧妙地使用微課，不僅幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力，不斷提升教師的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

總之，微課教學(xué)目前仍處于探索階段。教師應(yīng)具備探索精神，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。雖然在初中英語教學(xué)中，利用微課的機(jī)會(huì)有很多，但是教師只有有目的地、科學(xué)地使用微課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，從而提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周紅平.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（9）.

（作者單位：陜西省渭南市富平縣富平中學(xué)711700）