初中英語實(shí)施“停課不停教、停課不停學(xué)”的問題與建議

劉智

摘要：2020年突如其來的新冠肺炎，導(dǎo)致不論是中小學(xué)還是大學(xué)都延遲開學(xué)。疫情期間“停教不停學(xué)、停課不停學(xué)”的想法通過信息技術(shù)教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)，并使我國(guó)的線上教學(xué)邁出了跨越性的一步。觀念、技術(shù)、學(xué)校和家庭四位融合，對(duì)落實(shí)停課不停學(xué)的想法有著關(guān)鍵作用。這是對(duì)我國(guó)教育部門執(zhí)行力的一次考驗(yàn)，也是對(duì)全國(guó)大中小學(xué)教學(xué)成果的一次考驗(yàn)。鑒于這一教學(xué)方法的成功實(shí)施，線上線下教學(xué)一體化將會(huì)成為一種常態(tài)，并走向深度的融合。

關(guān)鍵詞：初中英語；停課不停教；停課不停學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0083

1988年，教育部就提出開展21世紀(jì)教育振興計(jì)劃，并希望以此能夠推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。然而由于各方面的原因，我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展依舊緩慢，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中也只是作為一種輔助存在。2020年初的新冠肺炎疫情給我國(guó)現(xiàn)代教育線上教學(xué)帶來了新的發(fā)展轉(zhuǎn)機(jī)。教師成為主播，在各種教學(xué)平臺(tái)上開展直播課、錄播課。雖然對(duì)于“停課不停學(xué)”這個(gè)措施的實(shí)施社會(huì)上有各種看法，但是不可否認(rèn)的是它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足，同時(shí)也暴露了眾多問題。尤其是初中英語教學(xué)，在疫情過去后線上教學(xué)要如何發(fā)展、要以何種方式與線下教學(xué)融合，解決這些問題對(duì)促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的提高有重要意義。

一、線上教學(xué)存在的問題

線上教學(xué)屬于一種遠(yuǎn)程教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地都能開展教學(xué)任務(wù)的想法。但也存在些許問題。

1.學(xué)校準(zhǔn)備不充分。根據(jù)調(diào)查研究顯示，在微博平臺(tái)上平均每半個(gè)月就有一次因互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)癱瘓而影響學(xué)生選課、簽到、上課等功能正常使用的熱搜。2.教師對(duì)于線上教學(xué)持不信任態(tài)度。雖然線上教學(xué)解放了學(xué)生的雙手，他們無須背沉重的書包上課，但是很多教師還是對(duì)在線教育持懷疑態(tài)度。3.教師的信息技術(shù)使用水平不足。目前，我國(guó)教師大部分沒有接受過正規(guī)的信息技術(shù)培訓(xùn)，因此，突然進(jìn)行線上教學(xué)就會(huì)顯得手忙腳亂。除此之外，有的教師由于不知道如何遠(yuǎn)程管理學(xué)生，只是發(fā)布一些簡(jiǎn)單的要求而沒有形成嚴(yán)格的制度指導(dǎo)，以引領(lǐng)和幫助學(xué)生有效開展線上線下混合式居家教學(xué)[1]。

二、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.遠(yuǎn)程教學(xué)幫助教師貫徹理解“停課不停學(xué)，停教不停學(xué)”的理念，有效解決了疫情期間學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)的問題。2.遠(yuǎn)程教學(xué)一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（1）遠(yuǎn)程教學(xué)使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到其他優(yōu)秀教師的微課或者直播課，給學(xué)生獲得他們想要的以及個(gè)性化資源提供了便捷服務(wù)。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)于提高在職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有積極的作用。

三、針對(duì)目前線上教學(xué)的問題提出相關(guān)建議

當(dāng)學(xué)生從小學(xué)簡(jiǎn)單的單詞和詞句進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，他們就會(huì)接觸一些語法和相關(guān)的英語常識(shí)，同時(shí)這個(gè)時(shí)候也是他們發(fā)音學(xué)習(xí)和語調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中英語教師線上教學(xué)必須要完善自身的教學(xué)方式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，以此促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提高。

1.利用團(tuán)隊(duì)合作，分工教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師可以選擇合適的英語教材，在網(wǎng)上尋找適合初中生學(xué)習(xí)的英語資料；信息技術(shù)使用熟練并且有一定的教學(xué)駕馭能力的教師可以負(fù)責(zé)具體的網(wǎng)絡(luò)直播授課；英語口語好的教師可以錄制音頻讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練；英語語法水平較高并且細(xì)心細(xì)致的教師可以進(jìn)行作業(yè)批改。

2.建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)溝通

教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，給學(xué)生布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。開展線上教學(xué)意味著學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行多樣化的作業(yè)呈現(xiàn)，比如手抄報(bào)、PPT、小視頻、Word等。這樣的形式使學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)多樣化、豐富化，不僅給教師批改作業(yè)帶來美的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提升了學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。由于英語作業(yè)大部分需要進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生還可以錄音頻、視頻與教師進(jìn)行溝通交流，教師還可以將作品分享在家長(zhǎng)群或?qū)W生交流群進(jìn)行有獎(jiǎng)票選，增強(qiáng)了教學(xué)體驗(yàn)。

3.利用線上便捷性，探尋高效學(xué)習(xí)法

由于每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有各自不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)置，教師可以根據(jù)自己的需要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前使用最廣的應(yīng)該是超星泛亞、釘釘?shù)取?shí)踐表明，選擇熟悉的、便于操作的教學(xué)平臺(tái)能夠幫助教師更好地進(jìn)行線上教學(xué)。

除此之外，為學(xué)生提供一些具有探究性、挖掘性的豐富、有深度、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，然后教師可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上通過互動(dòng)搶答、討論的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在線上教學(xué)中集中注意力。

4.加強(qiáng)家校合作建設(shè)，折射合力

父母是學(xué)生接受教育的第一位教師，家庭也是學(xué)生觸及的第一所學(xué)校。在新冠肺炎疫情這樣的特殊時(shí)期，學(xué)習(xí)應(yīng)該作為一種常態(tài)，在家庭中呈現(xiàn)。在這個(gè)特殊時(shí)期，各行各業(yè)都按下了暫停鍵，因此家長(zhǎng)也會(huì)有更多的時(shí)間陪伴孩子。也許很多家長(zhǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)不太了解，而且很多時(shí)候無法在專業(yè)知識(shí)上給予孩子幫助，但是家長(zhǎng)可以督促學(xué)生完成一些英語跟讀練習(xí)、背誦默寫等的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，包括衛(wèi)生習(xí)慣、時(shí)間管理和書寫習(xí)慣等等，畢竟父母的言傳身教永遠(yuǎn)大于教師40分鐘的課堂教育[3]。另外，學(xué)校也要及時(shí)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，適時(shí)地為家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)、傳授正確的教育理念等等。這對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

四、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)一直以來都是來源于生活并扎根于生活的，線上教育的開展使得英語學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。本文只是針對(duì)疫情期間停課不停學(xué)出現(xiàn)的問題提出了一些意見。疫情終將過去，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的普及，線上教學(xué)也必將成為今后初中英語教學(xué)重要的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]范詠梅.初中英語實(shí)施“停課不停教、停課不停學(xué)”的成效、問題與建議[J].基礎(chǔ)外語教育，2020（3）.

[2]袁勍，葛薇.基于新冠肺炎主題的在線教學(xué)校本課程開發(fā)——以初中英語課為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（6）.

[3]馬志強(qiáng).基于疫情下的初中英語與信息融合教學(xué)行動(dòng)研究[C].武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司.荊楚學(xué)術(shù)（2020年3月）.武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司，2020：34+36.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第六中學(xué)337000）