微課在小學信息技術教學中的實施對策

呂碧雯

摘要：微課相對于傳統課程來說，內容更加簡短，是針對一個知識點所進行的網絡教學。微課中有大量的圖片、視頻等元素。微課隨著時代的發展，已經被教師大量使用，由于其是視頻，所以可以反復觀看，讓學生對于有問題的地方進行學習。將微課運用于小學信息技術教學中，不僅可以提高教師對信息技術教學工具的認識，還能夠通過多元化的多媒體設備激發學生對信息技術這門學科的學習興趣。如今將微課運用于信息技術中，可以讓信息技術的課堂效率更高。

關鍵詞：微課；小學信息技術；對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0108

隨著科學技術的不斷發展，微課也在新興網絡技術發展過程中應運而生。微課是目前較為生動形象的教學模式，在小學信息技術教學的過程中利用微課，給學生帶來最直觀的印象，使信息技術課堂更加活躍，并且在促進學生學習熱情的同時，使得學生的信息技術水平能夠得到提高，為現在小學信息技術教學提供了強有力的幫助。

一、微課的特點

微課相較于傳統教學時間偏短，大約10到20分鐘的時間。專家對于小學生的集中力做過研究，小學生的注意力一般集中15分鐘左右。所以過長的教學時間，會導致教學效率降低。微課能將時間控制在黃金分段。微課的內容一般只針對一個知識點，將知識點進行劃分，每一節課都是一個全新的知識點。這樣方便學生在復習的時候，可以根據標題更快速地找到，而且相關內容雖然簡短但都是精華，也可以提高學生單位時間內的效率。由于微課是視頻教學，相比于傳統教學，視頻中所包含的內容形式更加豐富，可以針對小學生的興趣愛好，加入相應的動漫元素，提高學生的上課興趣。另外，對于微課的制作要求并不高，可以幫助教師節約時間。最后，微課也能培養學生對于計算機的熟練度，幫助學生更好地查找學習資料，了解計算機的使用方法，更好地利用網絡資源。

二、小學信息技術教學中普遍存在的問題

首先，小學的信息課程相對較少，一般一周只有一節課，在課時這么少的情況下，學生對于教師所教授的知識會有很多的遺忘。其次，小學生的信息技術水平不夠，因為課時少的原因，學生對于計算機的相關學習時間不足。雖然電腦已經非常普遍，但是學生對于信息課堂所教授的知識并不會練習，而是迷戀網上沖浪等。計算機相比于其他學科，學習條件較為苛刻，需要計算機和專業的教師進行指導，否則自學是一團霧水，在家也無法自學，而且計算機要求的專業度比較高。比如，語文教師對于數學會有所了解，但是對于計算機的專業知識卻一竅不通，所以不能缺少教師進行輔導。

三、微課在小學信息技術教學中的應用策略

1.借助微課，激發學生學習

在新課程的不斷進行中，對教師的授課要求也越來越高，教師在教學中需要充分熟悉教學內容，結合信息技術工具，搜集各項素材，不斷優化教學的設計和相關內容。加之小學生的好奇心重，對于新鮮事物的注意力較高，所以在進行信息技術教學時要采用微課的方式。微課是一種新型教學技術，可以吸引學生的注意力。相比之下，傳統的信息技術會顯得枯燥、無趣，學生在上課時沒有熱情，在上課時沒有思考的欲望。而微課中含有大量視頻、圖片等元素，更符合小學生的學習需求。

2.微課作為課堂演示資源，高效再現操作細節

信息技術相較于其他教學略有不同，學習其他學科時，思維可以保持跳躍，短時間的開小差也無妨，但是信息技術的教學非常連貫，如同鏈條一般，一個環節出錯，就進行不下去。如果上課開小差，可能接下來的聽課就如同聽天書。所以，教師必須多次完整地進行操作，讓學生了解操作的全過程。而且，有的操作并不易于上手，經常會出現操作失誤的現象。針對學生會出現的問題，教師可以將相應問題的答案制作成視頻，形成微課的教學方式。針對微課的完整講解，學生可以不斷完善自我。否則，如果教師真的對每一個學生的問題進行解答，不僅消耗時間，教師的精力也跟不上。而通過觀看視頻，學生可以根據自身的情況點擊需要講解的地方，節約時間成本，同時可以反復觀看，增強了學習的效率。比如，讓學生利用Word文章謄寫、修改作文一節課中，有大量需要注意的細節，在教學的時候，教師也極有可能有遺漏，而且如果學生分心，就會漏掉關鍵的教學內容，比如如何進行首行縮進、如何改變字體的顏色、大小，如何改變字距，如何進行復制等，雖然難度不大，但是也需要學生全神貫注地聽課。另外，小學生的注意力難以長時間的保持，所以教師在微課的視頻中就要注意教學內容的連貫，讓學生可以更好地發現自身的問題所在，從而進行改正。教師也可以讓學生小組學習，對于小組成員的問題，如果觀看微課也不能解決，就可以大家一起幫忙。在解決的過程中，原先就學會的學生通過幫助別人，也可以讓自身的記憶更加深刻。

3.微課作為分層教學資源，實現異步式教學

每個學生的學習情況都有差異，同一種教學方式不會適用所有的學生。教師需要對應不同學生的學習情況，做出教學方式的改變。但是班級人數很多，一一教學顯然不可能。傳統教學只能采用少數服從多數的形式，按照人數最多的教學需要進行教學，這樣少部分學生就會被忽略。如今有了微課，可以將不同方式的教學錄入視頻，針對不同學習情況的學生，觀看適合其的教學視頻，可以最大化地提高教學效率。對于學習能力差的學生，可以觀看最為基礎的知識點，幫助其鞏固基礎知識。對于成績優秀的學生，可以適當進行提高訓練，培養學生的創新能力，幫助他們的能力得到提升。微課相當于一對一教學，指導更加直接、專一。比如，教導學生畫圖的課程，有的學生沒有相關概念，所以教師可以讓他們以模仿為主，觀看最簡單的視頻，讓他們根據視頻教學完成。但這是最基礎的，顯然不適用于成績優秀的學生。對于已經掌握簡單繪圖的學生，教師可以拓展他們的思維方式，培養他們的想象能力，使他們有自己的編寫程序的思維，通過程序完成相對難的圖形，以及利用高級繪圖軟件等。

4.微課作為自主學習資源，幫助學生自我建構

微課是自學的形式，對于小學生來說，自學比較陌生。小學生的自學能力還不足，但是對于之后的高等學習，自學就占據大部分時間。所以，自學是需要掌握的必備技能。自學可以幫助學生自身更快速地掌握知識，效率更高。從小培養學生的自學能力，也是對于學生自控力的培養，在學生自學的過程中，沒有教師的監督，學生的注意力會降低得更快，這就要求學生自我進行克服。在進行微課學習時，首先自主觀看視頻，遇到學習問題，先是自我解決，如果問題已經超出自身能力之外，可以咨詢教師或者同學。在思考難題時，會讓學生的大腦充分思考，讓學生主動學習。而在傳統教學中，都是教師將教學的內容告訴學生。學生并沒有學習的自主性，也不能很好地刺激大腦中的知識。學生通過自主思考，可以加深知識的印象，提高知識吸收的效率。

5.微課趣化教學內容，提高學生學習效率

傳統的教學中，在進行抽象知識的講解中，教師通常難以解釋清楚，更多的是靠學生的想象能力。而微課可以用視頻等形式將其表現出來，將抽象化為具體，加強學生的理解。比如，一些想象類的課題“未來世界”等，這類主題的教學，對于教師教學是相當大的挑戰，會讓學生覺得內容空洞，不切實際。但是如果將其用視頻、圖片的方式展示出來，學生會覺得極具科技感、未來感，對于未來世界充滿幻想，提高上課的積極性。“在未來世界中，人們以飛船為交通工具，生活中處處有機器人進行服務，人類生活在天空或者火星”教師從網絡上尋找相關的科幻視頻，或者讓學生觀看科幻短片，介紹未來生活，可以提高學生的想象力，感受到未來世界的美好，加強自身的學習效率。比如在介紹“機器人的構成”中，通過微課中的視頻，讓學生了解簡單機器人的結構，重要的組件有哪些，機器人是以什么樣的形式行動的，如何控制機器人等問題，在學習的時候，讓學生對于這些問題進行簡單的解釋。如果只靠教師口頭說明，學生完全理解不了，會覺得天方夜譚。所以，一定要有實物的圖片，學生才能有參照物。機器人與計算機中的結構也有相似之處，都有CPU、主板等，都屬于高科技產品，學習機器人的同時，也是學習計算機的結構，讓學生對于科學產生興趣，能夠培養學生的探索精神，為將來投身科學事業埋下伏筆。

四、結語

信息技術的發展，促進了教師教學方式的進步。為了適應快速發展的教學方式，相比于傳統課程，微課更適合于小學信息技術的教學，更能滿足學生的學習需求，提升學生的學習動力，同時對于學生的自學能力有更高的要求。教師需要及時制作微課視頻，并且將其整理歸納，便于小學生查找。微課既減輕了教師的負擔，讓教師可以更好地投身教育，同時在教學中具有針對性，教學效率會更高。

參考文獻：

[1]王彬.小學信息技術教學中的微課應用探究[J].中國校外教育，2018（12）：165.

[2]孫長智.“技術改變教學”，改變了什么——例談信息技術對教與學的深層影響[J].數學教學通訊，2018（35）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區橫扇學校215000）