數學教學生活化可以激發學生學習數學的興趣

蔡旭輝

摘要：數學教學的目的是為了學生將來更好地生活，任何離開實際生活的數學教學都是不實際的，只有清楚數學教學與實際生活相結合的重要性，才能更好地開展教學工作，學生才會產生學習興趣，學生的學習成績才會進步。

關鍵詞：教學生活化；自我學習；數學實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0043

數學知識抽象性、思維性較強，學生不容易掌握和理解，因此數學課堂教學中不僅要聯系教材知識，還要結合日常生活去創設學習情境，讓學生知道數學思維及數學問題是在數學學習中存在的，從而對數學產生強烈的好奇心、用心到學習數學中，達到良好的學習效果。數學的教學目的就是為了把學生培養成為合格人才，將來要用所學知識更好地生活。所以，數學教學的目的是為了學生將來更好地生活，任何離開實際生活的數學教學都是不實際的，只有清楚數學教學與實際生活相結合的重要性，才能更好地開展教學工作，學生才會產生學習興趣，學生的學習成績才會進步。在此，筆者總結出數學教學生活化可以體現在以下幾點。

一、數學教學生活化有利于提高學生學習數學的興趣

日常生活中的事情往往可以提高學生學習數學的興趣。學生的學習興趣提高為體現學生的主體作用提供了必要的動力。所以，是否能在教學中提高學生的學習興趣，是否能積極調動學生的學習動力才是教學改革中首先突破的問題。在數學課堂中，融入日常生活知識可以很好地做到這一點。這是因為數學知識枯燥無味，有些數學知識很難理解和掌握，而將數學知識生活化，讓原來枯燥的內容與生活接近，這樣，學生就能體會到學習中的樂趣。

二、用生活經歷學習數學可以提高學生的學習興趣

學生學習數學就是為了運用數學，在生活中運用數學知識則可以使人們的生存能力提高，更好地改善人們的生活質量，滿足時代生活發展的要求，適合社會進步的需要。因此，教學生活化是要求教師必須先了解學生的日常生活，然后再根據學生的學習興趣和生活愛好設計教學方案。從學生生活和喜好出發，就體現出以學生為主體的教學觀念和教學方法。以學生為主體的教學觀念是現今新形勢所趨，讓學生用生活經歷學習數學，這樣就能使數學教學有效地提升課堂教學效果。同時，數學知識的應用能幫助學生理解各種數學基礎的問題，讓學生能體會生活中常見的數學問題，提升學生的自我學習興趣和思維能力，有助于培養學生的思維能力。

另外，在數學教學中還可以通過學生課后日常生活的調查對數學知識進行掌握和理解，讓學生運用數學知識解決日常生活問題，才能更加深刻地理解和記憶所學的數學知識。教師在上課前，可以要求學生在預習中開展日常生活中運用數學知識進行調查活動，觀察生活中常見的數學問題，并且記錄、收集數學問題的基本特征。如學生收集數據和整理數據時，對產品質量問題的討論，對學生視力問題的討論等，就可以得出日常生活中存在的很多問題都在數學學習中也同樣存在等。然后在下次上課之前，教師要針對上節課的知識點進行回顧和反思，讓學生掌握理解課本知識并能運用。通過這些生活化的訓練習題，學生全面了解數學課程學習在日常生活中的重要性，從而產生數學學習的興趣，有效地提高數學學習成績。

三、數學教學日常生活化可以教給學生自我學習的思維能力

初中數學知識都是相對來說較為容易的，但數學知識點與人們日常生活的緊密聯系導致其在數學試題命題上經常與生活習慣聯系，千變萬化。在數學學習時，教師應要求學生在學習中提高思維能力和學習興趣，同時還應該注重培養學生的思維能力。學生的思維能力主要注重培養四個方面的能力，首先是學習數學的“發散思維”，即讓學生在討論數學問題時對問題提出多種可能性的猜想并運用多種方法解決。其次是學習數學的“換位思維”，即讓學生從一個角度的轉換到另一個角度的思維過程，從而換成一種新的思維。再就是“轉向思維”，就是讓學生在數學思維進入圍墻后，要及時走出困境，因為可能這樣的思維方式走不通，需要進行轉換思維。最后就是數學學習的“擇優思維”，引導學生專心思考，尋找最有效的解決問題的方案。

在實施新課改計劃的時候，教師應該嘗試將一些數學試題改成驗證性試題，允許學生通過一些簡單的思維完成驗證，鍛煉學生日常的自我學習能力和動手做題能力。如電話費的優惠方案，運費的最小等等。而在初中數學課堂教育教學活動中，我們發現日常生活的知識可以將數學課程中的知識聯系到一起。因此，要把激勵學生的方式、激勵學生的策略與數學課堂知識的話題聯系起來。在數學課堂上，數學的實踐活動永遠都離不開日常生活的應用，數學的實踐活動能夠把學生的思維能力以及創新能力更好地激發出來，而且數學的實踐活動也能夠把學生的注意力吸引進來。因為初中階段的學生，他們都有強烈的好奇心與求知欲，數學的實踐活動不僅能夠引起學生的注意力，還能使課堂氣氛緩和，使課堂教學活動能夠更好地開展下去。如測量旗桿的高度和河流的寬度。教師想要在課堂上提高實踐的應用性，就必須讓數學實踐回歸日常生活。只有這樣，教師才能夠將數學實踐活動所具有的活力以及魅力激發出來。數學實踐活動中的許多實踐結果都是學生在日常生活中經常遇見的，只不過由于他們受到層面的限制。他們并不知道實踐活動與日常生活相互聯系這種結論是怎么回事，也不知道怎樣理解這種結論，當學生在數學教學實踐中遇到這種結論之后，就會將他們的全部注意力都吸引過來。他們就能夠體會到數學這門學科所具有的魅力，使得他們對數學更加感興趣，學生更加喜歡數學。同時，教師也可以提高學生自己的聯想能力以及應用能力。通過數學實踐活動，學生的各項能力都得到提高，并且使學生對于周圍學習和生活環境的本質都有了更進一步的認識。

總之，數學教學生活化可以激發學生學習數學的興趣，提高學生解決數學實際問題的能力。在授課中，教師要根據實際需要靈活地組織教學，為提高學生學習數學的興趣和數學成績多想想辦法。

參考文獻：

[1]李玉琪.中學數學教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]孫瑞清.數學教育實驗與教育評價概論[M].北京：北京師范大學出版社，1988.

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣金裝鎮初級中學526532）