農村初中課外專題閱讀教學策略研究

鐘順興

本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“農村初中課外專題閱讀教學的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT24644）

摘要：隨著教育改革的不斷深入發展，在初中教學中，語文閱讀教學立于重要地位。本文根據新課標在課外專題閱讀教學的要求，探索農村初中課外專題閱讀的教學策略，以豐富學生的生活，開闊學生的視野，實現由知識教育到素質教育的真正蛻變。

關鍵詞：課外；專題閱讀；教學；策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0035

課外專題閱讀是語文課堂教學不可分割的一部分，也是學生提高閱讀能力的一個有效途徑。然而，如今的農村初中生忽略了閱讀，甚至家長也不重視閱讀，經典似乎離我們越來越遠。怎樣消除學生與課外閱讀的隔膜，讓學生“靜讀”與“悅讀”呢？這就要求我們既要立足課堂，指導閱讀方法，又要拓展課外，形成閱讀習慣。那么，如何指導中學生語文課外專題閱讀呢？筆者想結合自己的教學實踐，從以下三點談談中學課外專題閱讀的有效策略。

一、靈活創設課程，激發學生閱讀興趣

《語文課程標準》提出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！钡珣嚱逃c素質教育嚴重錯位，中考壓力迫使學生難以重視課外閱讀，所以要引導學生正確認識課外閱讀的意義，在日常教學中向學生滲透課外閱讀的重要性，讓學生明白課外閱讀在中考中的分量，靈活創設課程，激發學生的閱讀興趣。

首先，充分利用課堂時間。每周至少利用一個午托與一個課堂開展課外閱讀。周一午托“靜閱讀”，周五閱讀課堂開展“交流會”。一頭一尾，兩點成線，使學生“不在閱讀課上，就在去閱讀課的路上”。以此保證閱讀時間，然后再加以教師恰當的點撥和鼓勵，引起學生對閱讀的重視，從而激發其閱讀興趣。

其次，靈活選書，激發師生的閱讀興趣。用于整體閱讀的書目，不限于部編版要求的必讀名著與詩歌等。教師應拓展閱讀量，開列更多的閱讀材料。開列的書單應適當照顧學生的興趣。一年下來，我們的學生既讀了《紅星照耀中國》《童年》《朝花夕拾》《巴黎圣母院》等必讀書目，也讀了《上下五千年》《世界五千年》《歐也妮·葛朗臺》《匹克威克外傳》《麥田里的守望者》等自選書目。教師能在課堂中把閱讀變得有意思，鼓勵學生閱讀，適當地配合學生的閱讀口味，利大于弊。

總之，無論是課程的巧設，還是書籍的自選，目的就是為了營造讀書氛圍，培養學生課外專題閱讀的意識，激發學生的閱讀興趣。

二、巧思妙用創設閱讀教學情景，培養學生閱讀習慣

1.教師精編專題閱讀資料，學生課外進行拓展閱讀。教師根據教材內容，組編課內課文的課外閱讀材料。如在學習組編《藤野先生》拓展閱讀交流：《魯迅革命的勇者》《魯迅與魯迅筆下的人》《讀一點魯迅》；魏晉詩歌拓展閱讀：《魏晉南北朝詩歌發展脈絡》《陶淵明——南山種豆》《品人錄之曹操（易中天）》。學生對以上專題閱讀資料或品讀或摘抄，讀完后，在中段考或期末考組卷時，從閱讀過的資料中出現代文閱讀題目，以此引起學生對閱讀的重視，潛移默化地使學生養成閱讀的習慣。

2.提供閱讀主題，共讀一本書。學生選擇自己喜歡的主題進行整本書閱讀，并寫好讀書筆記，小組進行討論后，選擇小組內寫得好的在閱讀分享課中進行分享。讀《紅星照耀中國》時提出：你從《紅星照耀中國》里讀出了什么？如：《紅星照耀中國》中體現的愛國精神，《紅星照耀中國》經典語錄；《紅星照耀中國》人物分析：毛澤東、朱德、彭德懷……讀《西游記》尋找一個專題閱讀的切入口，如有人看到師徒四人的情義，有人看到詩詞，有人看到各路神仙，有人看到人物的信仰，有人看到宿命，有人看到歷史，有人看到繁華和崩毀，有人看到謎語和隱喻。無論你感興趣的是其中哪一點，只要能找到切入點，就可以進去那個世界，乘興做一番游。

通過以上閱讀策略的實施，讓學生有計劃、有目的地閱讀，久而久之，學生課外閱讀的習慣就培養出來了。

三、制定計劃，開展活動，提高學生閱讀質量

為了避免學生課外專題閱讀的盲目性，筆者給學生量身制定閱讀計劃和閱讀任務。

1.制定專題閱讀的閱讀計劃。如《駱駝祥子》閱讀計劃：每周閱讀六章，一個月剛好看完二十四章，第四周的周五進行總結交流。學生按照詳細而緊密的閱讀計劃，閱讀的質量得到提高。每周一節讀書分享交流課，撰寫閱讀體會，評選優秀分享者及優秀讀書筆記。

2.讀古詩詞專題，吟唱詩詞，以“經典詠流傳”的形式唱出來。課堂上，舉行了“李白經典詠流傳”活動，學生閱讀詩歌的熱情高漲，自配音樂，小組傳唱，效果極佳。從藍玉婷組的《清平調》到張怡軒組的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，學生閱讀詩歌的熱情高漲，氣氛和諧。由此可見，課外專題閱讀不僅需要觀念的更新與引領，還要有合理的計劃和科學的方法，不斷總結反思、不斷推進，以促進學生的語文素養真正提升。

總之，恰當的課外專題閱讀策略是促進語文教學的有效途徑。課外專題閱讀不僅能豐富學生知識，開闊其視野，還能促進其語文素養的提升。在教學中，我們要轉變觀念，重視課外專題閱讀，積極尋找有效策略，為學生提供良好的閱讀環境，促進其提升。

參考文獻：

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[2]陳千梯.語文課堂教學拓展延伸應有度[J].教育科研論壇，2008（4）.

[3]段志賢.語文教學中的拓展延伸[J].現代中小學教育，2009（8）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區太平中學510990）