以樂為導、優(yōu)化教學——淺析初中美術(shù)課堂中愉悅教學的實施策略

周惠娣

摘要：隨著社會的進步，教育正在不斷地發(fā)生改革，教師的教學理念、教學模式都發(fā)生了很大的變化。在當前的課堂中，教師越來越關(guān)注學生的學習體驗和學習認知，希望讓學生提升學習的興趣，積極、主動地參與到學習活動中，提升教學的效果。因此，在這樣的背景下，美術(shù)課堂也要進行教學改革，努力激發(fā)學生的美術(shù)興趣，讓學生能夠全身心地投入到美術(shù)活動中，提升自身的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標?；诖?，本文展開了相關(guān)的探究，分析了初中美術(shù)課堂中愉悅教學的策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；愉悅教學；策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0033

在開展初中美術(shù)教學的時候，為學生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習動力，是教學中非常重要的一個任務(wù)。通過營造愉悅的課堂氛圍，能夠使學生在輕松、快樂的環(huán)境中展開學習，改變對美術(shù)學科的認識，提升美術(shù)教學效果。但是，在實際的教學環(huán)節(jié)中，如何實現(xiàn)愉悅教學，為學生營造一個愉悅的課堂氛圍，就是每個教師要思考的問題。

一、創(chuàng)建愉悅的課堂情境，釋放學生心情

情境教學法，指的是教師在開展教學的時候，借助某些手段和途徑，為學生創(chuàng)建和某一個主題有關(guān)的情景和畫面，讓學生進入情境中展開學習，有效地提升學生的學習體驗和認知，從而促進教學效果的提升。因此，教師在開展初中美術(shù)教學的時候，也要借助情境教學法，為學生創(chuàng)建和美術(shù)知識有關(guān)的情景和畫面，讓學生感受到書本中一些抽象的美術(shù)知識，對畫面、內(nèi)容有更直觀的理解。初中生雖然思維開始逐漸成熟，但是心理還是仍然保持著一些天真和浪漫，對新鮮的、有趣的事情有強烈的興趣。因此，教師如果借助一些趣味性的語言和物體進行教學，能夠為學生營造輕松、愉悅的美術(shù)情境，讓學生和這些畫面進行交流和對話。

例如，在教授初中美術(shù)《剪紙》部分的時候，教師為了實現(xiàn)寓教于樂的教學效果，便借助情境教學法為學生創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境和氛圍。首先，教師先借助多媒體為學生展示了一些剪紙的作品，讓學生進入剪紙情境中，對剪紙藝術(shù)有了一定的初步認識，知道作品的外觀、特點。之后，為了使學生更加深入地進入剪紙情境中，教師在課上為學生展示了一些實體物品，讓學生輪流傳閱教師帶來的剪紙作品。通過這樣近距離的接觸，學生能夠更深入地進入剪紙情境，對剪紙文化有更深刻的認識。最后，教師創(chuàng)建一個虛擬的情景：“學生們，假設(shè)現(xiàn)在即將過春節(jié)了，讓我們一起動手，制作春節(jié)要展示的剪紙吧！”學生聽到教師布置的任務(wù)之后，開始積極地、熱情地投入剪紙的教學情景中，動手完成作品。通過這樣借助多媒體、實體物品、虛擬情景等手段，為學生營造和剪紙有關(guān)的情景，讓學生更深入地投入本節(jié)課的學習中，感受到剪紙文化的魅力和趣味，從而提升對剪紙文化和美術(shù)學科的熱愛，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

二、結(jié)合美術(shù)游戲，提升美術(shù)課堂趣味

美術(shù)教學，不僅僅需要開放式的課堂，更需要愉悅的課堂。教師在教授美術(shù)知識的時候，不能夠簡單地傳授課本的理論知識，而是要根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學活動和教學任務(wù)，為學生營造愉悅的課堂教學。而實現(xiàn)愉悅教學，最關(guān)鍵的地方便是美術(shù)課堂的趣味性。其中，游戲教學是提升課堂趣味性的關(guān)鍵途徑。游戲，是學生最喜歡的一種活動形式，在游戲中滲透知識，能夠讓學生邊玩邊學，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。通過美術(shù)游戲，能夠吸引學生的眼球，讓學生整節(jié)課都能夠?qū)⒆约旱木性谡n上，在游戲中感受美術(shù)知識，這也是素質(zhì)改革環(huán)境下美術(shù)教學的目標。

例如，教師在教授《瞬間的精彩》部分的時候，為了提升課堂的趣味性，便設(shè)計了課上簡單的運動知識小比賽。教師將學生分成了不同的小組，并且借助多媒體展示一些精彩的瞬間，如“運動會上的獲獎時刻”“獲得考試滿分試卷的時刻”等，讓不同的小組在觀看到圖片之后進行搶答，回答還有哪些自己認為的精彩瞬間。

三、結(jié)合生活實際，提升美術(shù)課堂的體驗

在實際的教學環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師可以借助一些生動的表情、動作、手勢，為學生營造情境，感染學生的情緒，讓學生能夠更加快速地進入情境中。在這樣的教學模式下，美術(shù)課堂便不再只是簡單地停留在理論知識層面，而是為學生傳授一些情感、情緒、思維，讓學生對美術(shù)有更深入的認識。美術(shù)知識來源于生活，教師在開展美術(shù)教學的時候，為了提升美術(shù)學習的趣味性，可以結(jié)合初中生生活中一些實際的內(nèi)容，讓美術(shù)知識和生活建立起聯(lián)系，幫助學生感受美術(shù)學科的價值和作用，認識到美術(shù)學習的趣味性和實用性。

例如，在教授《門》的時候，該部分結(jié)合了一些民族地區(qū)的特色“門”，展示了當?shù)氐奈幕?。教師便分析了當?shù)氐拿耖g文化特色，詢問了初中生他們家鄉(xiāng)“門”的特點、外觀，為學生展示了學生老家的特色的“門”。通過這樣的教學方法，學生能夠有效地認識到生活和美術(shù)知識之間的聯(lián)系，從而提升對美術(shù)學科的興趣和熱愛，更加積極、熱情地參與到教學活動中，實現(xiàn)愉悅教學的目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，愉悅教學是素質(zhì)改革背景下一個重要的教學手段。作為初中美術(shù)教師，在開展美術(shù)教學的時候，也要提升對愉悅教學的重視，結(jié)合美術(shù)學科的特點以及初中生的實際情況，設(shè)計良好的美術(shù)愉悅教學方案，提升美術(shù)教學的效果。

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（作者單位：浙江省寧?？h桃源初級中學315615）