少數民族地區小學藏語文教學質量提升策略探究

次仁歐珠

摘要：在新課改背景下的少數民族小學藏語文教學中，教師必須要充分結合學生認知情況以及實際教學目標來進行文化傳承，在貫徹新課標教學理念的同時，實現少數民族地區藏語文教學質量的提升。下面就結合實際，對此展開分析。

關鍵詞：少數民族；小學藏語文；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0014

新課改下的少數民族藏語文教學，必須要從枯燥、乏味的教學體驗中掙脫出來，通過積極、有效的開展各項課堂教學實踐活動來引導學生對藏語文理解再上新臺階，通過對藏語文的深刻認知和理解提升，來不斷提升實際教學質量，為日后的藏語文教學實踐和教學目標達成提供支撐與幫助。下面就結合實際教學經驗對此展開研究，希望本文的發表能夠為廣大同行業從業者帶來幫助。

一、打造和諧的學習氛圍

良好的學習環境能夠對學生的學習興趣與學習態度起到至關重要的影響。因此，在這種大背景下，少數民族的藏語文教師必須要充分結合學生個體差異以及教學關鍵點，來提供良好的學習環境。在不斷提升學生學習效率與知識理解能力的同時，通過對相關教學氛圍的構建和樹立，來實現外在環境與內在授課質量的完美融合。

在日常的實際教學環節中，教師更是可以利用科學、合理的藏語文教學設置來對學生的畏難情緒和心理障礙進行消除，在引導學生能夠全心全意投入藏語文學習的同時，對學生的主觀能動性進行有效激發，在一種更加生動的教學環境中實現藏語文教學效率與質量的明顯提升。

二、藏語文教學質量提升策略

與其他學科一樣，少數民族地區的藏語文教學都應當通過實踐與理論的融合，實現一種相互融合、相互輔助的關系。對于小學階段的孩子們而言，在藏語文教學推進的過程中更是要通過打造合理的課堂設置來對現有教學手段進行不斷更新，通過自身的影響來滿足社會發展的根本需要，在理論實踐融合的角度完善藏語文的推廣和滲透。下面就結合實際教學經驗，將一些有效的教學手段和策略進行展示。

1.打造良好的藏語文學習空間

在新課標理念的作用下，小學階段的藏語文教學必須要充分考慮藏區學生的實際認知以設立明確的教學目標，同時通過為學生營造良好的學習平臺來不斷完善整個語文教學體系，在確保藏語文教學目標最大化的同時，也要充分結合學生的自身綜合素養來開展具有針對性的情景教學。例如，在進行“請到我家來做客”這一教學環節的實踐過程中，藏語文教師就可以通過“歡迎來到喜羊羊的家”這樣的一個教學場景，來引導學生通過情景教學對一段時間內所掌握的各種語言表達和禮儀方式進行融會貫通，在活躍整個藏語文教學課堂氛圍的同時實現既定的課堂教學效果而努力。相信在這種教學手段的引導下，每一名少數民族小學生都能夠在教師的這種引導下實現既定的教學目標，同時也能夠在滿足學生自身需要的同時將教學資源發揮到最大化，在做好整體教學環節良性銜接的同時，為學生日后的發展和高效課堂的構建提供有效幫助。

2.藏語文教學中的學生語文思維思考

少數民族的藏語文教學需要結合實際教學質量，從教學理念、教學手段以及教學方法等方面提升教學質量。這樣，學生才能夠在有限的藏語文課堂中實現個人綜合素養的提高。因此，在實際的教學環節中，教師必須要對學生的自主學習能力以及認知水平進行有效引導，在關注學生主觀能動性的同時提升學生的思維水平。而在少數民族藏語文教學課堂中，教師還可以根據小學生的實際認知水平并且結合個人的一些情感體驗，將書本上的知識進行融會貫通，幫助孩子們能夠站在更加宏觀的角度來積極運用、主動探索，最終實現相關藏語文課堂教學知識的更新和理解。

例如，在互動的環節中，藏語文教師可以將身邊一些有趣的事情融入教學中，通過一系列的語言描述來幫助孩子們得到情感和認知方面的升華，特別對于一些認知水平有限的孩子而言，教師更是要充當好學生的一雙“千里眼”，以一種真情實感來近距離接觸藏語文的內涵和魅力。相信在這種藏語文思維能力的提升與培養中，每一名學生都能夠在教師的正面引導下養成良好的學習習慣和學習興趣，在有效的課堂互動中養成良好的學習習慣與學習素養，為日后其他相關知識的學習和滲透提供支撐與保障。

3.從聽、說中實現教學質量的提升

與其他語言學習一樣，少數民族的小學藏語文教學同樣也需要開展大量的“聽、說”教學。在這個過程中，教師可以通過某一社會熱點話題來激發學生的發言，在獲取大量信息的同時引導學生在各種有趣的語言活動中實現朗讀技巧的提升，真正將閱讀的權利歸還給學生。此外，教師還要在開展多元化的朗誦形式的時候開展對話活動，在增強探索性的同時更加關注學生的思維能力以及語言能力。

例如，教師在進行聽說訓練的過程中，可以導入表演類的活動方式，借助小組分工的方式來鼓勵學生自行編寫劇本、合理分工，配合相關臺詞和舞臺動作的方式來確保整體教學效果的達成和落地。

三、結語

綜上所述，新課改下的藏語文教學是一個十分復雜而又多元化的體系。在這個過程中，教師必須要在充分結合教學實踐以及提升學生思維能力的同時，對學生后續的學習習慣養成打下夯實的基礎，鼓勵他們能夠更加積極、有效地參與到日常的藏語文教學中，從而為日后實現整體的藏語文教學質量提升提供支撐與幫助。

參考文獻：

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[2]竇元梅.少數民族地區農村學校教師技能提升策略——以初中道德與法治的深度教學為例[J].中學生作文指導，2019，000（15）：P.201-201.

（作者單位：西藏林芝市特殊教育學校860000）